王 美

貴州省安順市第八小學(xué)龍青路校區(qū)

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體地位怎樣實現(xiàn)

王 美

貴州省安順市第八小學(xué)龍青路校區(qū)

教師的教學(xué)要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成為其樂意追求的生活，而不是把學(xué)習(xí)看作異己的、被迫接受的活動。在小學(xué)語文教育活動中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握靈活的學(xué)習(xí)技巧，以及形成至佳的精神風(fēng)貌等等，這些都直接受到教師的影響。而從事母語教學(xué)工作的小學(xué)語文教師對學(xué)生習(xí)慣、技巧、風(fēng)貌的形成則有著義不容辭的責(zé)任。特別是在教育教學(xué)活動中，這些剛剛踏入學(xué)習(xí)環(huán)境中的小學(xué)生，面對新的有異于往常的生活方式往往會覺得好奇，有些甚至不適應(yīng)。課堂上更不會積極主動思考問題，這些客觀因素將直接影響教學(xué)活動的順利開展。而這時就需要教師充分發(fā)揮個人主觀能動性，耐心地，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境。由此，教師在教育教學(xué)活動中的主體地位可見一斑。

學(xué)生作為教育教學(xué)活動中的另一參與者，他們的地位也不容忽視。語文是一門充滿藝術(shù)的語言學(xué)科。它的涉及面很廣，很多概念沒有唯一的答案，這就給學(xué)生提供了一個很廣闊的思維空間，而小學(xué)生的思維正處于一個可掘性很強(qiáng)、潛力無極限的黃金階段，學(xué)生在心理上還不成熟，思考問題事沒有太多的顧慮，所以他們的發(fā)散性思維可以任意擴(kuò)張，不受任何約束。從這個角度來講，比起成人來說，小學(xué)生的思維是要活躍得多。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，這種情況又往往是很常見的。因為畢竟人類對語言的敏感度還是很高的。跟其他學(xué)科比起來，在語文課上暢所欲言的能力顯然也會表現(xiàn)得更加淋漓盡致些。從某中意義上來說，學(xué)生在課堂上積極主動地思考和回答問題正是給課堂藝術(shù)注入了一股新的活力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能取得良好的教學(xué)效果，那么，我們在語文課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？

一、創(chuàng)設(shè)主體情境

我們在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生成為主體，主動地參與到學(xué)習(xí)中來，就必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生引入到語言文字優(yōu)美的環(huán)境中去，使學(xué)生得到美的陶冶，從而激發(fā)起學(xué)生的情趣和愿望。因此，我在閱讀教學(xué)中，注意用生動的語言，趣味、形象的講解和感情朗讀等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。如五年級《鯨》是一篇常識性的說明文。上課時我?guī)е淇斓谋砬檫M(jìn)行啟發(fā)性談話：“這節(jié)課，老師要帶同學(xué)們出去看世界上最大的動物?！边@時，只見學(xué)生個個精神為之一振，好奇心油然而生，連忙接口問：“到哪里去看？最大的動物是什么？”隨著學(xué)生問話的尾音，我開始板書：鯨。“哦”，學(xué)生恍然大悟，都高興地笑了起來。在這種愉快熱烈的氣氛中，我們開始了這節(jié)課的教學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來了，他們就能主動地參與到教學(xué)中，主動地學(xué)習(xí)。

教師引人入勝的感情朗讀，也可產(chǎn)生誘人的效果，將學(xué)生的注意力帶到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。如我在教學(xué)《古井》一課時，我先深沉地朗讀最后一段。“多好的古井啊，它不僅使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！睂W(xué)生一下子就被老師所贊美的古井的作用和品質(zhì)所吸引，都積極主動地參與到老師的課堂教學(xué)中來，急于尋找古井是怎樣為鄉(xiāng)親提供生命的泉水，怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格。由此可見，隨著老師的感情朗讀，學(xué)生的心也會隨著文章感情的變化而跳動。而教師也常能從學(xué)生的喜怒哀樂的神情中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒起伏，進(jìn)而組織好課堂教學(xué)的其它環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的主體性。

二、激發(fā)主體求知欲

認(rèn)識新事物，掌握新知識，是一種享受，也是一種樂趣。老師可用豐富的知識來吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們體會到掌握新知識以后，隨之而來的是精神上的滿足和心情的喜悅。這樣，他們就會主動地加入到探求新知的學(xué)習(xí)中來。那么，在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？

首先，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望并促使其想方設(shè)法參與學(xué)習(xí)活動，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如在教《可愛的草塘》時，我先告訴學(xué)生，作者初到北大荒時，感到很不習(xí)慣，提不起興趣來，后來小麗帶作者來到草塘，使作者看到了草塘美麗的景色，并在草塘里抓到了許多魚，對草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。這么好的地方，同學(xué)們想不想去看一看？”“想！”學(xué)生異口同聲地說?？梢姡瑢W(xué)生已對草塘產(chǎn)生了濃厚的興趣。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生參與的熱情非常高漲，課堂上表現(xiàn)得非?；钴S。其次，要設(shè)置懸念。對課文中學(xué)生最關(guān)心，最想知道答案的問題，引而不發(fā)，反而更能激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，千方百計去尋求答案。如在教學(xué)《鯨》一課時，我對學(xué)生說：“鯨是生活在海洋里的最大的動物，而且是外形跟魚非常相似，但它卻不屬于魚類。那它屬于什么類別呢？它究竟有多大？又有哪些生活習(xí)性呢？”這時，全體學(xué)生都睜著大大的眼睛，等待著老師告訴他們答案。但我并沒有將答案告訴學(xué)生。而是對學(xué)生說：“這些問題的答案，課文里面都有?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課文，找出來。”學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來了，個個都迫不及待地認(rèn)真讀書，從書中尋找答案。這就從老師要我學(xué)，成了我要學(xué)。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

人們往往是在實踐中遇到了要解決問題的愿望，才會產(chǎn)生積極的思維活動。在教學(xué)中擺正教與學(xué)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的一個重要手段。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生機(jī)會，鼓勵學(xué)生將心中的疑難提出來，并引導(dǎo)大家集思廣益，一起來討論解決這些疑難的辦法。對提得中肯的中心問題，給予及時的表揚和肯定。這樣，學(xué)生心中的疑難既得到解答，又得到老師的重視和表揚，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就會被調(diào)動起來，所提出來的問題質(zhì)量也會越來越高。如：在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》時，學(xué)生提出了這樣的問題：董存瑞為什么要炸暗堡？他是怎樣炸掉敵人的暗堡的？又為什么要舍身炸暗堡？學(xué)生能提出這些問題，說明了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了圍繞課文的中心內(nèi)容來提問，能主動地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容了。課堂教學(xué)有了這個環(huán)節(jié)，就更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。

四、鼓勵學(xué)生參與討論

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中要真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生參與的條件，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，放手讓學(xué)生討論。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)提問時，要注意分好層次，才能調(diào)動起更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。一般來說，難度小的問題，就讓在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生回答，答對了還要進(jìn)行及時的表揚和鼓勵，以激勵他們參與的勇氣；對于難度大的問題，則要組織合作小組進(jìn)行深入的討論，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會。這樣，學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了，人人都參與課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)了他們的主體意識。

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以根據(jù)課文的特點，選擇適合學(xué)生自學(xué)的片斷，組織學(xué)生自學(xué)匯報某段課文的內(nèi)容。學(xué)生通過自學(xué)、小組討論，就能出色完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。如我在教學(xué)《撈鐵?！返诙螘r，就要求學(xué)生分小組自學(xué)討論，然后再向我匯報自學(xué)情況。學(xué)生通過自學(xué)討論知道了本段是講和尚懷丙做好撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，并具體向教師匯報了懷丙和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作。有的小組學(xué)生還能評價出懷丙這四項準(zhǔn)備工作做得細(xì)致、周密、科學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的參與度高，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。