韓 霜

河北省承德市隆化縣章吉營中學(xué)

語文高效課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生討論

韓 霜

河北省承德市隆化縣章吉營中學(xué)

現(xiàn)如今社會各界對教師、學(xué)生提出了更高的要求,如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教育工作者都要研究的課題，我校在結(jié)合洋思中學(xué)、圍場卉原中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與我校的教學(xué)實際，形成了具有校本特色的“預(yù)習(xí)，演習(xí)，導(dǎo)學(xué)”語文教學(xué)模式。本文結(jié)合我校多年課改經(jīng)驗就高效課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行探討

高效課堂；小組討論

將傳統(tǒng)是語文教學(xué)分為預(yù)習(xí)課和演習(xí)課，在預(yù)習(xí)課上通過閱讀課文，查閱資料，自主完成導(dǎo)學(xué)案（學(xué)習(xí)任務(wù)），此環(huán)節(jié)將由學(xué)生獨(dú)立完成，演習(xí)課主要分為導(dǎo)入、小組討論、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑、點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，在演習(xí)課上學(xué)生將展示自己在預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)成果，先在小組中形成小討論，每個組員群力群策，達(dá)成一個比較統(tǒng)一的見解在全班展示，然后每個組的點(diǎn)評同學(xué)再對所展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，在全班形成大討論，有不同意的同學(xué)可以進(jìn)行質(zhì)疑，教師也可適時點(diǎn)撥，完成知識的學(xué)習(xí)與能力的提高。這種教學(xué)模式完全變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，充分鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，尊重學(xué)生的個體體驗，關(guān)注每一個孩子，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會。學(xué)生在與其他同學(xué)的交流討論中完成學(xué)習(xí)過程，所以討論就成為學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，討論質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我校高效課堂的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾種策略：

一、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有章可循

1.以學(xué)案為平臺，讓學(xué)生的討論有序起來。

討論，討論什么？小組合作學(xué)習(xí)，常會出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，有時會產(chǎn)生看似熱烈，其實混亂的局面，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了避免這種學(xué)生的無目的活動，就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，將教學(xué)內(nèi)容問題化，以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論。如在教學(xué)《麥琪的禮物》一文時，我在學(xué)案中設(shè)計如下問題：（1）本文講述了一個什么故事？用簡潔的話概括。（2）什么是麥琪的禮物？（3）你認(rèn)為德拉和杰姆兩人的珍貴禮物都變成了無用的東西“值”嗎？為什么？（4）你從這個故事中受到了什么啟示？讓學(xué)生展開討論，學(xué)生們通過討論，很快得出小組答案，然后在全班交流，產(chǎn)生更大范圍的討論，擴(kuò)大思維，集思廣益，形成較完善合理的認(rèn)識。這樣學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

2.導(dǎo)學(xué)案中討論問題的設(shè)計要有“討論點(diǎn)”。

一堂課小組討論的成功與否首先要看問題本身是否具有“討論點(diǎn)”即有沒有討論的必要，能不能激發(fā)起學(xué)生思維的火花，比如學(xué)生通過閱讀課文就可以找到答案的問題，就沒有討論的必要了，例如：在學(xué)習(xí)《陌上桑》時，像“課文第2段寫羅敷面對使君，怎樣痛斥他的無理？”這樣的問題，學(xué)生通過讀課文就能找出答案，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，只把它放在自主學(xué)習(xí)中，就沒有必要再討論了。另外，問題的設(shè)計也不能讓學(xué)生毫無頭緒，例如，學(xué)習(xí)《明湖居聽書》一課時，在合作探究中，我曾設(shè)計了這樣一個問題“作者是如何寫白妞說書的？”學(xué)生在討論這個問題時，就沒有幾個同學(xué)發(fā)言，后來我將問題改為“作者在介紹白妞說書時，都寫了什么？用了什么方法？”學(xué)生討論起來就有話可說了

3.學(xué)案中問題的設(shè)計要從大處著眼，以點(diǎn)帶面。

課改之初，由于缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)計多數(shù)是一些小問題，例如，在學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》時，涉及到說明方法及其作用，我在最初設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，將課文中涉及到說明方法的有代表性的句子展示在學(xué)案中，讓學(xué)生指出例句用了什么說明方法，有什么作用，學(xué)生討論時，幾乎沒有任何質(zhì)疑，氣氛比較沉悶，就像對答案，后來，在教研員的建議下，我將問題改為“本文在介紹人民英雄紀(jì)念碑時都用了哪些說明方法？請舉出實例并說說它的作用”學(xué)生在討論時一改之前沉悶的表現(xiàn)，場面非常熱烈。

二、分層展示，以展促討

在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些成績較差的學(xué)生不參與小組討論，游離于小組之外，為了避免這種情況，我對每個小組實行分層評分制，小組討論的結(jié)果由小組展示，對小組展示的評分實行分層評分，同樣的展示，A1（成績較好）展示得3分，C1（成績較差）展示得5分，整個小組為了自己得高分就會督促成績較差的學(xué)生展示，那么成績較差的學(xué)生為了能更好地展示，就會積極投入到討論當(dāng)中。

三、分工合作，合理安排

為了討論能更加高效，我在小組中不但設(shè)有組長、監(jiān)督員，而且還有語文學(xué)科代表，每次討論都由組長帶頭組織，分配任務(wù)，以保證討論順利進(jìn)行，監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，學(xué)科代表負(fù)責(zé)記錄討論的結(jié)果，另外，我還讓學(xué)生們結(jié)成學(xué)習(xí)對子，先進(jìn)行一對一討論，解決不了的問題再進(jìn)行小組討論，這樣就節(jié)省了討論的時間，使討論更加高效。

四、及時鼓勵，注重過程

在小組討論中，教師要給予及時的肯定和鼓勵，評價小組討論時要注重過程和學(xué)生的參與熱情，不要過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性評價。并在全班的展示中給每個小組的討論情況給予評價并打分，總結(jié)討論好的小組的經(jīng)驗，指導(dǎo)討論的方法和努力的方向。

討論是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的結(jié)果，是學(xué)生與文本、同學(xué)、老師之間思想火花的迸射，對于如何讓學(xué)生更好的參與其中，每個老師都有自己獨(dú)特的技藝，其根本就是開放課堂，讓學(xué)生在和諧民主的氛圍下暢所欲言，分享學(xué)習(xí)的樂趣，所以樂于參與才是我們努力的方向。