劉金石

江西省尋烏縣留車中學

農(nóng)村初中英語教學與多媒體整合

劉金石

江西省尋烏縣留車中學

隨著信息技術的發(fā)展，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學巳被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學注人了新鮮的血液。借助多媒體技術設備對文本、聲音、圖像、動畫等具有及其強大的綜合處理能力與交互式的特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉化成形象的、有趣的、可視的，可聽的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境。

充分利用多媒體進行英語教學，可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響展現(xiàn)出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的學習語言環(huán)境中，輕松體驗英語的實際運用，激發(fā)學習興趣，寓教于樂，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。

充分利用多媒體進行英語教學，可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響展現(xiàn)出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的學習語言環(huán)境中，輕松體驗英語的實際運用，激發(fā)學習興趣，寓教于樂，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。老師能夠輕輕松松地完成教學任務，學生容易接受，也記得牢取得較好的課堂時效。我們可以借助多媒體手段扭轉農(nóng)村初中英語教學的被動局面，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使多媒體教學真正發(fā)揮最大作用。農(nóng)村初中英語教學運用多媒體需要注意以下幾點：

一、課件風格和教師教學風格的一致性

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往巳形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受。教師且忌因為使用多媒體了，就把本來簡明的內(nèi)容非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水、不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用

二、避免把英語教學變成多媒體課件展示課

刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的使用英語進行交流，才能培養(yǎng)學生的英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；我們是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋、校正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

三、注重各種教學媒體的綜合應用

在英語課堂教學中，多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。

1.避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。

一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際和教學實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則

2.避免把投影屏幕當成黑板。

在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進度的需要刨設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；還因為屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

四、注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教學過程中越來越深入人心，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體能動性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。

我們在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。我們應在多媒體教學中，多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學時，要善于通過多媒體教學引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，將傳統(tǒng)教育媒體與現(xiàn)代教育媒體結合運用，優(yōu)化農(nóng)村初中課堂教學，全面提高學生的英語素質(zhì)。教師要熟練地掌握多媒體的使用技巧，正確地運用多媒體教學，引導學生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位和多層面地對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，使英語多媒體教學達到一個新的水平在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，根據(jù)不同的教學目的，教學內(nèi)容，合理應用多媒體輔助教學，努力優(yōu)化課堂教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。