毛 瓊

四川省龍泉驛區(qū)第九中學(xué)

簡(jiǎn)述初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

毛 瓊

四川省龍泉驛區(qū)第九中學(xué)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。文章擬從詞匯教學(xué)的重要性和方法方面初步探討初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

重要性；方法

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，掌握好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的重要基石。如果說(shuō)我們把語(yǔ)言比作一幢高樓，那么詞匯就是建起這高樓的一磚一瓦。離開(kāi)它，語(yǔ)言就無(wú)法矗立，很難清晰地表達(dá)思想。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物）。（引至專著：Wilkins.David A《Linguistics in Language Teaching》1972第111頁(yè)）由此可見(jiàn)詞匯教學(xué)的重要性。

而在我們的實(shí)際教學(xué)中還存在著對(duì)拼讀規(guī)則重視不夠、輕視學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)、缺少語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)等問(wèn)題。所以我們常見(jiàn)很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上有很多問(wèn)題，如：A.讀音不準(zhǔn),個(gè)別學(xué)生甚至以漢語(yǔ)代替某個(gè)單詞的讀音；B.識(shí)記單詞時(shí),忽視單詞整體讀音與字母和字母組合間的聯(lián)系,多數(shù)學(xué)生存在死記硬背,機(jī)械重復(fù),瞬間記住,過(guò)后忘之；C.由于識(shí)記方法不當(dāng),而造成畏難情緒；隨著學(xué)習(xí)的深入,詞匯量越來(lái)越大,要記憶的單詞越來(lái)越多,學(xué)生就出現(xiàn)了怕讀、怕記,學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣也就日漸衰退,到最后英語(yǔ)學(xué)習(xí)變的一敗涂地。鑒于這種情況，本文將初步探討如何正確有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

二、詞匯教學(xué)的方法

1.加強(qiáng)對(duì)拼讀規(guī)則的掌握。

詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素，拼讀規(guī)則就是從單詞的拼寫(xiě)形式判斷其讀音的規(guī)則。英語(yǔ)的拼寫(xiě)情況比較復(fù)雜。一個(gè)字母或一種拼寫(xiě)形式可以代表幾種讀音，而一種讀音往往由不同的字母或不同的拼寫(xiě)形式來(lái)表示。但是，英語(yǔ)的拼寫(xiě)形式和讀音之間還是有規(guī)則可循的。因此，英語(yǔ)單詞的教學(xué)既要借助于拼讀規(guī)則，也要借助于國(guó)際音標(biāo)，這樣，才能使學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫(xiě)形式的特點(diǎn)。

2012版的go for it教材非常重視讀音規(guī)則的教學(xué)。在pronunciation這一板塊除了一如既往地列舉出字母發(fā)音、英語(yǔ)語(yǔ)音音素，英語(yǔ)字母在單詞中的讀音、英音和美音的讀音簡(jiǎn)要對(duì)比、朗讀基本知識(shí)以外，還開(kāi)創(chuàng)性地列舉出了分單元語(yǔ)音練習(xí)。其中字母發(fā)音、語(yǔ)音音素，字母在單詞中的讀音和分單元語(yǔ)音練習(xí)對(duì)詞匯教學(xué)至關(guān)重要。因此我們認(rèn)為：

（1）在初一入學(xué)階段教授字母時(shí)就應(yīng)板書(shū)音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)字母發(fā)音對(duì)音素有初步印象；

（2）在初一預(yù)備篇教學(xué)完成后教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音音素。這個(gè)階段雖然沒(méi)在教案中做要求，但可以讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)整體印象，為單詞拼讀打下基礎(chǔ)。

（3）分單元語(yǔ)音練習(xí)應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中完成。教師在新單詞教學(xué)時(shí)要掌握聽(tīng)讀領(lǐng)先的原則，先讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去辨音，讓他們觀察每個(gè)詞時(shí)由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)組成，重音在什么地方。其次，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。比如在教學(xué)“bike”一詞時(shí)，告訴學(xué)生字母i在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，學(xué)生就能根據(jù)這個(gè)發(fā)音規(guī)則很快讀出并記憶該詞。學(xué)生再碰到含有開(kāi)音節(jié)字母i的單詞就能根據(jù)開(kāi)音節(jié)單詞的特點(diǎn)讀出并記憶，收到較好的效果。在單元教學(xué)結(jié)束后，師生可以共同總結(jié)本單元含有[ai]發(fā)音的單詞，可以分成兩類學(xué)習(xí)。如nice,like,bye這類開(kāi)音節(jié)單詞和right,night這類閉音節(jié)單詞。這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)[ai]的音，也把本單元含[ai]讀音的單詞記得更牢固了。

（4）在整本書(shū)的新課教學(xué)完之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母在單詞中的讀音這一版塊，目的是讓生通過(guò)對(duì)本冊(cè)單詞拼讀規(guī)則的總結(jié)更好地復(fù)習(xí)本冊(cè)單詞。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！钡某鎏幱纱丝梢?jiàn)語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)單詞的記憶更加牢固。我們認(rèn)為語(yǔ)境教學(xué)可以從以下兩方面入手：

（1）利用直觀手段教學(xué)單詞。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師”而直觀教具的使用不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)作等的綜合作用記得更牢。直觀教學(xué)可以采用圖片、實(shí)物、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的形容詞一般可采用直觀教學(xué)。

（2）通過(guò)歌曲、謎語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、故事、笑話、游戲教單詞。利用這些方法可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如用“Sandwich”的故事教學(xué)單詞“sandwich”、用“Polly？says”的游戲教學(xué)身體部位的詞等。

3.利用詞與詞之間的關(guān)系教單詞。

（1）利用構(gòu)詞法。同一詞根不同詞性的變化，包括動(dòng)詞變名詞、名詞變形容詞、形容詞變副詞等。如work-worker,drivedriver；sun-sunny,cloud-cloudy；quick-quickly；nation-nationalinternational；在初中階段我們應(yīng)該適量滲透詞根這個(gè)概念，讓學(xué)生掌握一些基本的前綴和后綴之義。

（2）利用歸納法。比如在教學(xué)“gloves”時(shí)，可以有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的表示衣物的詞，學(xué)生很快列舉了“dress, skirt,shirt,T-shirt,blouse,hat,shoes,shorts,trousers,jeans, pants,socks”等詞。學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)整理和知識(shí)建構(gòu)，在詞匯的系統(tǒng)中分類記憶單詞，條理明晰，記憶深刻。

（3）同義詞與反義詞的比較。正反兩個(gè)詞加以對(duì)比，給人更加鮮明的印象。如：dirty-clean new-old

（4）合成詞。即把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法。如：classroom,bedroom,,kilometer,blackboard.

（5）縮略詞。如：NBA-national basketball association.學(xué)生利用首字母縮寫(xiě)法可以記住national（國(guó)家的）、basketball（籃球）、association（協(xié)會(huì)）這三個(gè)單詞。

（6）區(qū)分形近詞。如horse-house？？？accept-except-expertaspect

（7）區(qū)分同音異形詞who's-whose？？？there—their

一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)是每個(gè)人在接觸英語(yǔ)后正式開(kāi)始打基礎(chǔ)的時(shí)候，我們希望通過(guò)探討研究能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使他們?cè)诔踔须A段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。