郭秋芳

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鶴子初中

快樂教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

郭秋芳

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鶴子初中

在如何提高課堂教學(xué)效率這一問題上，廣大初中英語(yǔ)教師可謂是挖空心思，絞盡腦汁，以求通過(guò)各種方式方法，能在提高課堂教學(xué)效率上有所成就和收獲。有的教師在備課上下功夫，備精備好每一節(jié)課；有的教師通過(guò)變化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有的教師通過(guò)課外與學(xué)生加強(qiáng)溝通、交流等方式，吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，等等。筆者對(duì)如何使學(xué)生快樂地學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行探討。

一、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)

新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)要建立新型的師生關(guān)系，師生之間的關(guān)系不是被動(dòng)的教授者和被教授者，不是管理者和被管理者的關(guān)系，而是基于以學(xué)生為本的新型的和諧的師生關(guān)系，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、幫助者、指揮者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有建立在平等對(duì)話基礎(chǔ)上的英語(yǔ)教學(xué)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也只有和諧融洽的師生關(guān)系才最有利于學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)這一良好學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，要求教師有很好地把握課堂的能力，在備課環(huán)節(jié)，不僅僅要備教材；備教法；由于初中生處于心理和生理都發(fā)生巨大變化的階段，他們需要更多的尊重？，因此教師備課時(shí)還要備學(xué)生。只有在熟悉每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)才可能因材施教，因人而異，才能尊重學(xué)生不同的個(gè)性，最大限度地給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在老師的引領(lǐng)下自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)成功的快樂和喜悅，這種快樂才是發(fā)自內(nèi)心的，才是最真摯的，也才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)

課堂教學(xué)模式直接關(guān)系一節(jié)英語(yǔ)課的成功與否，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式。同時(shí)如何合理的安排一節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)也決定著學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)課程改革和素質(zhì)教育都要求教師盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由課堂上教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行主動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)模式。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。成績(jī)不理想而逐漸放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)“兩極分化”的日趨嚴(yán)重，教學(xué)效果不理想。教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的職責(zé)就在于要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，多接觸不同的教學(xué)模式，同時(shí)精心備好每一節(jié)課，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，比如：教學(xué)各國(guó)家不同的節(jié)日時(shí)，就可以采取多媒體課件演示法，對(duì)于對(duì)話教學(xué)就可以采取欣賞經(jīng)典原文對(duì)白，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演的方法等等。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，可以從直觀教具和演示開始導(dǎo)入。在教學(xué)過(guò)程中，要善于利用教室中的人和事物、直觀教具，如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感。在提問時(shí)，一些難度較大的問題，讓比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答，而那些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的問題就留給那些差生，如果他們回答得不錯(cuò)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己沒有被老師遺忘，能夠享受成功的喜悅。多給學(xué)生提供、創(chuàng)造一些表演的機(jī)會(huì)。

三、張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的,有一定傾向性的心理特征總和,個(gè)性被稱為人類心理行為的動(dòng)力來(lái)源.在學(xué)習(xí)上,它能促使學(xué)生沿著某個(gè)目標(biāo)積極進(jìn)取,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力.每個(gè)人或多或少都有創(chuàng)新能力,但因缺乏創(chuàng)新精神，所以創(chuàng)新能力體現(xiàn)不出來(lái)。要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識(shí)。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，即使其表現(xiàn)被動(dòng)不愿意去練的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處也有一種想法，那就是“我也能和別人一樣能完成該多好??！”教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中善于觀察，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，尤其對(duì)個(gè)別學(xué)困生可以采取提取起其某個(gè)微小的細(xì)節(jié)，給予其肯定與鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，只有這樣，他們才能相信自己有能力學(xué)好，從而努力獲得成功。

四、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者

確立學(xué)生中心觀，要面向全體學(xué)生，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極思維，主動(dòng)探索，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，發(fā)展每一個(gè)個(gè)體的創(chuàng)造性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教師要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)困生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

五、探求適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)方法可以稱得上是豐富多彩的，關(guān)鍵是依據(jù)什么樣的教學(xué)內(nèi)容去選取。為了幫助學(xué)生形成積極地學(xué)習(xí)心態(tài)，樂學(xué)愿學(xué)英語(yǔ)，教師應(yīng)努力探求最適合的教學(xué)方法。例如，初中一年級(jí)在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，真正能教得快、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并快速掌握就不是一件容易的事，也并非每一位教師都能做好的。有的教師照本宣科，每課講幾個(gè)字母，依次教完就算結(jié)束。這樣往往因缺乏整體的感知和知識(shí)的連貫性導(dǎo)致學(xué)生掌握不好進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。與其成為鮮明對(duì)比的是有的教師制作字母卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，唱字母歌并分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽。這樣的教學(xué)方式顯然很容易引起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)得既快又好，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)能力和集體榮譽(yù)感。兩種做法造成了兩種不同效果。前者索然無(wú)味，后者其樂融融。

要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的趣味化關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。以學(xué)生為本，積極探索英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展之路。通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷地探索適應(yīng)學(xué)生的教法學(xué)法，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。