張 全

廣元市朝天中學(xué)

偏遠(yuǎn)地區(qū)高中英語(yǔ)作文教學(xué)

張 全

廣元市朝天中學(xué)

由于偏遠(yuǎn)地區(qū)地理位置原因，使得教學(xué)資源和信息相對(duì)滯后，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生的寫(xiě)作能力成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文盡可能地分析各個(gè)方面的原因，并提出可行的解決方案。

影響因素；學(xué)習(xí)策略

偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍不強(qiáng)，這已經(jīng)成為了一個(gè)很明顯的短板，直接影響了英語(yǔ)總成績(jī)。高中英語(yǔ)四種基本能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的綜合性要求非常高。以“學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念就要求我們不僅要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)過(guò)程的中心位置上，還要求教師要充分地了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，弄清他們寫(xiě)作過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)；隨后才能針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)大綱，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論來(lái)制定學(xué)習(xí)策略以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、影響因素

1.學(xué)生的語(yǔ)言基本功方面。

（1）詞匯量。詞匯是作文最基本的單位，對(duì)于寫(xiě)作有著關(guān)鍵性的影響。在大量的實(shí)際案例中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詞義把握不準(zhǔn)確造成的錯(cuò)誤表達(dá)法，基本詞匯記憶不清造成的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞性混淆造成的句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等等。以上種種原因綜合到一起，很多學(xué)生最基本的表達(dá)法都出現(xiàn)錯(cuò)誤，自然成績(jī)就相對(duì)偏低。

（2）語(yǔ)法。語(yǔ)法方面最為突出的問(wèn)題就是句子結(jié)構(gòu)和謂語(yǔ)動(dòng)詞。很多學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤首先是謂語(yǔ)的錯(cuò)用，而謂語(yǔ)又間接影響到了句子結(jié)構(gòu)的表達(dá)。在所有的英語(yǔ)詞匯中，謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化是最為豐富的，主語(yǔ)單復(fù)數(shù)造成的影響、時(shí)態(tài)的變化，語(yǔ)態(tài)的變化等等。因此，學(xué)生在寫(xiě)作中大量出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)法不規(guī)范、表達(dá)有歧義等等。

（3）母語(yǔ)的干擾。學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)偏低的情況下，Chinglish的現(xiàn)象非常多。在英文素材準(zhǔn)備不足的情況下，母語(yǔ)的干擾就尤為明顯。因此，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，雖然他們用的是英文，但還是以直譯的方式用漢語(yǔ)思維習(xí)慣來(lái)表達(dá)。

2.學(xué)生的寫(xiě)作策略。

在學(xué)生中做了調(diào)查表和深入交流之后，作者發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都能做到寫(xiě)作之前先審題，但接下來(lái)，只有20％左右的學(xué)生會(huì)列提綱、打草稿。在平時(shí)完成寫(xiě)作方面的作業(yè)的時(shí)候運(yùn)用字典這一重要工具的學(xué)生并不多，而且相互合作非常少。完成作文后，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系或其他原因，能進(jìn)行檢查修改的學(xué)生只有15％左右。

3.學(xué)生情緒。

長(zhǎng)期在寫(xiě)作方面的失利讓很多學(xué)生明顯帶有明顯的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象。而大量研究表明，外語(yǔ)焦慮會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響（Maclntyre＆Gardner,1989：251）。而這種負(fù)面情緒會(huì)明顯表現(xiàn)為厭學(xué)、缺乏自信等等。

4.教師在寫(xiě)作課程中的定位。

在新課改的浪潮下，教師在課堂中的定位也發(fā)生了很大的變化。從以前的滿(mǎn)堂灌到現(xiàn)在以學(xué)生為中心，教師的角色和定位都在悄然發(fā)生變化，而效果有待時(shí)間的證明。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的途徑

1.語(yǔ)言知識(shí)的積累。

給學(xué)生提供優(yōu)良的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)熟讀、背誦、默寫(xiě)三階段來(lái)積累必備的語(yǔ)言知識(shí)，并以此重新獲得自信。

其中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)要把握好：第一、學(xué)生讀、背、寫(xiě)作文材料以前，教師要針對(duì)性地將材料中的句型和關(guān)鍵詞之處并給予講解。正如前面所分析的情況，學(xué)生出錯(cuò)率最高的環(huán)節(jié)就是句型結(jié)構(gòu)和謂語(yǔ)動(dòng)詞，所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)指出并詳細(xì)講解，讓學(xué)生能為將來(lái)獨(dú)立寫(xiě)作做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。第二、要求學(xué)生必須熟讀材料后才能進(jìn)行背誦。很多學(xué)生背誦作文的習(xí)慣非常不好，拿到材料就開(kāi)始背，殊不知在不熟練的情況下貿(mào)然地開(kāi)始背誦會(huì)造成卡殼，忘詞的情況。背誦的流利程度和熟讀的流利程度息息相關(guān)。

2.能力的提升。

在學(xué)生能背誦或默寫(xiě)相當(dāng)一部分寫(xiě)作材料后，就需要對(duì)學(xué)生提出更高的要求來(lái)提升他們的寫(xiě)作能力。通過(guò)背誦或默寫(xiě)作文，學(xué)生能重新初步建立自信心。本階段重點(diǎn)在于模仿和改寫(xiě)，讓全班的作文多樣化，避免出現(xiàn)雷同。將學(xué)生背誦過(guò)的作文略作改動(dòng)，但每句的謂語(yǔ)動(dòng)詞和句型結(jié)構(gòu)盡量不發(fā)生變化，讓學(xué)生們運(yùn)用已掌握的表達(dá)法來(lái)完成作文的模仿和改寫(xiě)。在這一階段，團(tuán)隊(duì)合作尤為重要。合作學(xué)習(xí)作為一種以“學(xué)習(xí)者”為中心的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的以“教師”為中學(xué)的教學(xué)方法相比，有點(diǎn)更多，效果更好（Richards＆Rodgers,2001：193）。為了讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，小組學(xué)習(xí)正是優(yōu)良的策略之一。小組學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生們明確分工，共同合作完成作文的模仿和改寫(xiě)。小組學(xué)習(xí)的好處有很多：1.有助于形成交互學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，而學(xué)生習(xí)得過(guò)程中很大一部分是依靠相互交流得來(lái)的。2.營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候并非依靠單打獨(dú)斗地解決，而是依靠小組成員的幫助來(lái)完成，這樣在老師檢查之前就能從容完成，有助于提升自信和能力。3.相互討論、講解本身就是一種共同進(jìn)步，共同提升的過(guò)程。4.節(jié)約學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，分工合作后，有些學(xué)生專(zhuān)心敲定句型和謂語(yǔ)動(dòng)詞的正確使用，有些學(xué)生查閱補(bǔ)充所需的表達(dá)法，有些學(xué)生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)最終定稿的檢查等等，最終匯總，相互交流。這種方式能省下大筆時(shí)間，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也更高。

3.最終的升華。

在完成前兩個(gè)階段的前提下，就需要學(xué)生按照自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)自建語(yǔ)料庫(kù)。首先學(xué)生在教師的幫助下分析近幾年高考卷中作文的要求和命題趨勢(shì)，然后學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地收集各種優(yōu)秀句子和表達(dá)法，讓自己的作文形成特色，避免出現(xiàn)“撞作文”的現(xiàn)象。其收集材料的范圍很廣，隨手可見(jiàn)的閱讀材料、聽(tīng)力材料、報(bào)紙、新聞等等都能找到非常好的表達(dá)法。平時(shí)多開(kāi)展多樣化、貼近學(xué)生生活的寫(xiě)作課，與實(shí)際聯(lián)系越緊密，學(xué)生就能更快地形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

綜上所述，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)學(xué)生自身的努力，和教師有針對(duì)性的教學(xué)方法的實(shí)施。學(xué)生在初步掌握必備的語(yǔ)言知識(shí)后，建立一定的自信的情況下，繼續(xù)堅(jiān)持仿寫(xiě)和改寫(xiě)提升語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的熟練程度，最后通過(guò)廣泛的渠道獲取新穎優(yōu)秀的表達(dá)法來(lái)讓自己的作文獨(dú)具特色。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力及成績(jī)一定會(huì)有明顯的提高。