趙多山，金城名師，中學(xué)高級(jí)教師?！叭珖?guó)中小學(xué)外語(yǔ)園丁獎(jiǎng)”、“全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師”獲得者。在省市各類教學(xué)研討會(huì)上作專題講座20余場(chǎng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文47篇，出版教育專著4部。

教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教育界的一個(gè)熱門話題，是各級(jí)教育行政部門和基層學(xué)校普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。在課改背景下，研究教師專業(yè)發(fā)展的自身規(guī)律、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的“文化生態(tài)”是有效推動(dòng)教師專業(yè)又快又好地發(fā)展之關(guān)鍵所在。

教師的專業(yè)發(fā)展需要教育理想的有效引領(lǐng)。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！崩硐胧侨松较虻闹改厢?，有理想的人，才會(huì)有信念、有追求。教育是追求真、善、美的事業(yè)，從事教育事業(yè)的人應(yīng)該是懷揣教育理想、勇于追夢(mèng)的人。偉大的人民教育家陶行知先生正是抱定“為中國(guó)教育尋覓曙光”的理想，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，為人民的教育事業(yè)、民族解放和民主斗爭(zhēng)事業(yè)鞠躬盡瘁、奮斗終生，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論體系，在中國(guó)近現(xiàn)代教育史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。陶行知先生的思想與教育實(shí)踐，為后世留下了一座豐富的“寶藏”，有待今人去開發(fā)、去利用?？梢?，教師只有有了教育理想，才會(huì)有奮斗的目標(biāo)和方向，才會(huì)持續(xù)不斷地發(fā)展自身的專業(yè)能力。教師職業(yè)是十分辛苦且具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，需要無私的奉獻(xiàn)與艱辛的努力。蔡元培先生說過：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！苯處熋鎸?duì)的是學(xué)生，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來的重任，教師要對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要努力讓學(xué)生喜歡你，讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你曾經(jīng)教過的學(xué)科，從而引領(lǐng)他們掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這是教師對(duì)教育事業(yè)的莊重承諾。

教師的專業(yè)發(fā)展需要教育信念的有力支撐。信念是人生的支柱，是牽引人類戰(zhàn)勝挫折與困難、走向理想彼岸的力量源泉。教育是基于信念的事業(yè)，是一種基于信念的文化活動(dòng)。德國(guó)哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。”教師要從事好教育事業(yè)，就必須要有堅(jiān)定的教育信念，教育信念是教師一輩子追求的“信仰”，這種“信仰”是“喚醒學(xué)生潛能”的信仰，是“關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)”的信仰，是“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的信仰，是“辦人民滿意的教育”的信仰，它集中表現(xiàn)在教師對(duì)教育工作高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。教師只有具有崇高的教育信念，才會(huì)將教育宗旨銘記在心，將教育責(zé)任扛在肩頭，才會(huì)自覺點(diǎn)燃教育希望的火炬，揚(yáng)起教育生涯的風(fēng)帆，追求教育生命的價(jià)值。

理想信念是干好教育事業(yè)的根基。教師只有樹立崇高的教育理想和堅(jiān)定的教育信念，才能在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、精益求精、追求卓越，才能在教書育人的過程中放飛夢(mèng)想、點(diǎn)燃激情、激發(fā)才智、收獲幸福。反思我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革，我們依然面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：素質(zhì)教育步履維艱，高效課堂難以為繼，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，教師“忙得不讀書”、“水漲船不高”等現(xiàn)象比比皆是，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍存在，許多教師依然在應(yīng)試教育的圈子里備嘗艱辛。但只要冷靜思考我們不難發(fā)現(xiàn)，這些問題的癥結(jié)是由于教師的教育觀念與新課程還有相當(dāng)大的距離，教師專業(yè)發(fā)展缺乏專業(yè)精神的有效引領(lǐng)和專業(yè)信念的有力支撐。因此，在新形勢(shì)下，教師應(yīng)重樹教育理想，重塑教育信念。教師要想從事好教師職業(yè)，就必須牢固樹立“淡泊名利，奮斗終生”的教育理想。在商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，生活節(jié)奏越來越快，生活要求也越來越高，生活壓力越來越大，教師同樣面臨太多的誘惑，也伴隨著太多的痛苦，但淡泊名利是一種豁達(dá)的心態(tài)、明澈的覺悟、瀟灑的超脫，它會(huì)使人多一分清醒、多一分思考、多一分追求，是做人的崇高境界。教師要有一定的胸襟，有一定的情懷，能耐得住寂寞、經(jīng)得住誘惑、守得住清貧，踏著枯燥的學(xué)問階梯不斷攀登，向自己既定的目標(biāo)前進(jìn)。

教師專業(yè)發(fā)展是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)的期盼，是教育改革與發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的有力支撐。教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，樹立忠誠(chéng)教育、教書育人的理想信念。只有基于這樣高品位精神境界的理想信念，教師才能支撐起樂學(xué)、樂業(yè)、敬業(yè)的專業(yè)精神;只有擁有這樣忠誠(chéng)事業(yè)并執(zhí)著追求的精神特質(zhì)，教師才能書寫好“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的教育人生。