王進(jìn)躍

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也面臨很多新問(wèn)題，例如農(nóng)村的留守兒童增多，獨(dú)生子女也在增多，社會(huì)各界對(duì)教育的關(guān)注和參與越來(lái)越深入。因?yàn)樯顥l件的改善，信息來(lái)源廣，現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活，個(gè)性鮮明，班主任工作的難度和壓力隨之增加。社會(huì)及教育的發(fā)展向班主任提出了更高的素質(zhì)要求，呼喚具有新時(shí)代精神的班主任。

一、班主任要關(guān)注社會(huì)發(fā)展與變化

對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)校教育只是其中的一個(gè)方面，家庭和社會(huì)的教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中也有著十分重要的地位。班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，其接觸的東西與所處的環(huán)境有關(guān)，思想水平各不相同，再加上社會(huì)思潮的影響，以及同學(xué)之間自覺(jué)不自覺(jué)的交流相互影響，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及教育產(chǎn)生一定影響。當(dāng)前，社會(huì)變化日新月異，新事物新觀念不斷出現(xiàn)，班主任必須深入了解社會(huì)變化，不光是社會(huì)的正面變化，負(fù)面的變化也要有所了解，以增強(qiáng)班級(jí)管理的針對(duì)性和有效性。但是，班主任的工作繁重，經(jīng)常在學(xué)校辦公室、教室、家里活動(dòng)，生活圈子小，與社會(huì)的接觸范圍小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)極有可能存在偏差。

教師需要了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，并做出合理的判斷。否則，在多元價(jià)值和多源信息面前，就會(huì)迷失或落伍。教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，就不能為學(xué)生的發(fā)展提出有價(jià)值的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到各方面能力的和諧發(fā)展，尤其是對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的社會(huì)原因可能不太明確，從而使相應(yīng)的教育措施顯得蒼白無(wú)力。因而班主任有必要了解社會(huì)，了解社會(huì)思潮和現(xiàn)象對(duì)學(xué)生影響的具體傾向，了解社會(huì)對(duì)教育的要求，社會(huì)對(duì)學(xué)校的反映，社會(huì)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從而制定相應(yīng)的思想教育方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育。

二、班主任要保持健康的心理

在學(xué)生中建立威信需要教師具有較高的素質(zhì)。而良好的心態(tài)、飽滿的熱情、強(qiáng)烈的責(zé)任感、敬業(yè)精神、認(rèn)真謙和坦誠(chéng)的態(tài)度等方面所表現(xiàn)出的魅力無(wú)疑會(huì)深深地感染學(xué)生。

教師職業(yè)是清苦的。教師接觸的學(xué)生畢竟是比較單純的，教師長(zhǎng)期按照固定模式進(jìn)行教學(xué)，易于進(jìn)入一種按部就班的軌道，消磨掉青春激情與銳氣，以致淪為平庸。但我們可以用工作與事業(yè)去充實(shí)自己，這樣心理就不再浮躁，會(huì)笑對(duì)人生的境遇，以積極向上的精神狀態(tài)投入到自己所從事的工作中。在物欲橫流的今天，班主任保持良好的心態(tài)對(duì)于學(xué)生的教育非常重要，因?yàn)樾膽B(tài)的外在體現(xiàn)最終形成一種精神風(fēng)貌，心態(tài)的內(nèi)在體現(xiàn)則表現(xiàn)為它將直接影響我們的斗志和對(duì)工作投入的程度。越是浮躁的世風(fēng)越要求教育者具備很強(qiáng)的心理承受能力和自我心理調(diào)節(jié)能力。健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神，會(huì)給人以力量。有良好的心態(tài)才會(huì)有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能做好教育工作，給學(xué)生以良好的熏陶。

教師是一種事業(yè)，事業(yè)是需要人投入理想和情感的。班主任只有懷著強(qiáng)烈的事業(yè)心和崇高的使命感、責(zé)任感，才會(huì)為教育傾盡心智和力量，才會(huì)有工作的自覺(jué)性和動(dòng)力，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朝著一個(gè)健康、對(duì)事物充滿熱情的方向發(fā)展，才會(huì)以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展為己任，塑造學(xué)生的思想，使之形成健康向上的品格和性格，從而走好人生路。這是每一位優(yōu)秀班主任應(yīng)該達(dá)到的境界。熱情是會(huì)感染人的，班主任的熱情會(huì)幫助所管理的班級(jí)建立一種團(tuán)隊(duì)精神。

班主任要樹立教育學(xué)生的良好風(fēng)范，對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度應(yīng)是謙和、坦誠(chéng)的，給學(xué)生以親近感，贏得學(xué)生信任，使自己有威望和感召力。誠(chéng)懇的語(yǔ)氣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己被關(guān)注、被理解，覺(jué)得你是從心底里在關(guān)心他們。學(xué)生犯錯(cuò)誤，應(yīng)給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，對(duì)于屢教屢犯的學(xué)生，要與其坦誠(chéng)地交流，反復(fù)與學(xué)生交換思想，讓他們知道什么樣的行為才是對(duì)的，改正錯(cuò)誤需要勇氣和毅力，幫助并促進(jìn)其改進(jìn)。惡聲惡語(yǔ)，粗暴地壓制，動(dòng)不動(dòng)就告訴家長(zhǎng)學(xué)生的不是，不一定有效果。真心可以贏得理解和尊重，真誠(chéng)可以產(chǎn)生心靈的溝通和情感的升華。

三、與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流：基于信任與尊重

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，人與人之間的交往、聯(lián)系需要彼此的溝通和交流。班主任能否把一個(gè)班級(jí)變得富有凝聚力，能否使學(xué)生對(duì)待事物有積極的熱情，在很大程度上取決于班主任能否與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。

學(xué)生渴望在充滿愛(ài)心和尊重信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。他們需要教師尤其是班主任對(duì)他們的思想行為能夠充分理解、信任，當(dāng)然還要適時(shí)地給予必要的疏導(dǎo)。班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)把你視為知心朋友，向你敞開(kāi)心扉，有困惑會(huì)向你訴說(shuō)，有困難會(huì)向你求助。在信任、尊重基礎(chǔ)上的溝通，能達(dá)到師生情感的交融，班主任會(huì)從中了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中的興趣愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。尊重學(xué)生，要求班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫助他們樹立自信心，促使他們?cè)诹己玫陌l(fā)展軌道上邁進(jìn)。

四、樹立“以人為本”意識(shí)，民主管理班級(jí)

教育“以人為本”的價(jià)值取向，是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。班主任在工作中“以人為本”就是為了學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?！耙匀藶楸尽保鹬貙W(xué)生人格，與學(xué)生平等相處，是班主任必須要做的。教育重在師生間的相互信賴，信賴取決于民主平等的溝通。在學(xué)生心目中，亦師亦友、民主平等是好教師的重要標(biāo)志。班主任的責(zé)任就是營(yíng)造一種讓學(xué)生全員參與、全程參與的氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情緒和積極性，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和主人翁精神。這樣，學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)新潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。應(yīng)讓每一名學(xué)生都參與班集體的管理，如參與制定制度、參與管理過(guò)程、參與評(píng)定結(jié)果等，使學(xué)生從中受到民主、平等的自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

總之，教師要與社會(huì)發(fā)展同步，深入了解班里學(xué)生，不斷探索新時(shí)期下班級(jí)管理工作的問(wèn)題與解決辦法，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展班級(jí)管理工作。