張春利

【摘 要】長(zhǎng)期以來，政治課面臨一個(gè)尷尬的局面：一方面，政治課在學(xué)生健康成長(zhǎng)、人格培養(yǎng)、民族發(fā)展方面，有著不可替代的作用;另一方面，在實(shí)際情況中存在老師難教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。怎樣在現(xiàn)有條件下，提升教育教學(xué)的效果呢？這就需要教師激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感，運(yùn)用情感教學(xué)法來教學(xué)政治。本文就情感教學(xué)法在中學(xué)政治課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)法 ? ? 中學(xué)政治 ? ? ?作用 ? 途徑

一、情感教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情感教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地營(yíng)造情感氛圍，使學(xué)生在氛圍中產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入，情感教學(xué)法引起了越來越多教育工作者的關(guān)注，課程改革中提出的“教學(xué)中力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一”正需要教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。

政治課是幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要課程，能夠塑造學(xué)生的健康人格，這些正是衡量社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)。著名的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！币虼?，在政治課的教學(xué)過程中，教師實(shí)施情感教學(xué)至關(guān)重要，良好的情感可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生道德認(rèn)同感。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行情感引導(dǎo)，既能將學(xué)生帶入一定的情緒，有助于知識(shí)的接受和吸收，又能使學(xué)生對(duì)道德規(guī)范有積極的情感體驗(yàn)，從而將課堂所學(xué)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀。

二、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的缺陷

教育過程是教育者選擇一定的教學(xué)手段，向受教育者傳輸知識(shí)的教育活動(dòng)，教學(xué)目的最終能否得到落實(shí)，一方面受教師理論水平以及教學(xué)手段的影響，另一方面也與受教育者接受教學(xué)內(nèi)容的意愿強(qiáng)弱有關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念發(fā)展至今存在以下缺陷：

1.教師單向教學(xué)行為多，忽視學(xué)生的主體能動(dòng)性

思想政治課是政治性、理論性很強(qiáng)的一門課程，在授課時(shí)，教師往往過于強(qiáng)調(diào)教材的理論性，用教條主義的方式向?qū)W生單方面強(qiáng)行灌輸教材內(nèi)容。然而，學(xué)生的抽象思維能力尚未發(fā)育成熟，對(duì)理論概念的理解能力還不夠，許多學(xué)生聽課的時(shí)候常常如騰云駕霧，不知所云。這樣的教學(xué)方式忽視了受教育者的主體感受，沒有尊重學(xué)生自身的認(rèn)知能力。

2.學(xué)生對(duì)政治課有主觀上的抵抗情緒

政治課由于理論性強(qiáng)，往往讓學(xué)生覺得課堂知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，加之政治考試往往需要大量地背誦和記憶，使學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭惡甚至抵抗情緒，覺得政治課很“假”，這樣反而損害了政治課的科學(xué)權(quán)威性。

3.課堂情感體驗(yàn)不佳

在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，由于教材中抽象的理論概念很多，加之教材內(nèi)容的滯后性，教師在授課過程中又缺乏創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)多是“填鴨式”教學(xué)，不注重時(shí)代性和實(shí)用性，理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，很難培養(yǎng)學(xué)生積極的愉悅情感，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，政治課的教學(xué)效果可想而知。

三、情感教學(xué)法對(duì)中學(xué)政治教學(xué)中的作用

情感教學(xué)法正好能夠有效地彌補(bǔ)上述傳統(tǒng)教學(xué)觀念的缺陷。

1.在政治課中運(yùn)用情感教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣與情感緊密相連，如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了情感，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。情感的產(chǎn)生需要一定的情境去激發(fā)，因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的方式去激發(fā)學(xué)生的相應(yīng)情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 在政治課中運(yùn)用情感教學(xué)法有助于建立良好的師生關(guān)系

當(dāng)前，政治課堂中還存在許多師生關(guān)系對(duì)立的情況，這種情況的產(chǎn)生與師生在課堂上沒有情感的互動(dòng)有很大的關(guān)系。情感教學(xué)法，就是將教師和學(xué)生放在同一情境下，讓學(xué)生認(rèn)同教師傳遞出的情感。這種情感上的共鳴就會(huì)帶來良性的師生關(guān)系。

3. 在政治課中運(yùn)用情感教學(xué)法有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

沒有情感教育的政治課是有理無情的，那么學(xué)習(xí)也就喪失了生命力，變成知識(shí)的生硬堆砌。而情感教育則能夠激發(fā)學(xué)生的美好情感，讓課堂成為情感交流的空間。用知識(shí)來陶冶和激發(fā)學(xué)生的積極情感，這也正體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、情感教學(xué)法在中學(xué)政治課堂中運(yùn)用的途徑

1.通過情境增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情感

為了配合教學(xué)內(nèi)容，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)手段創(chuàng)造一些教學(xué)情景，來幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。例如運(yùn)用播放視頻、邀請(qǐng)嘉賓等方式，用形象生動(dòng)的情境使學(xué)生獲得氣氛感染，從而更充分地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.有意識(shí)地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行情感處理

政治課堂政治性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容抽象，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，自然就不會(huì)有良好的教學(xué)效果了。所以教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)充和提煉，捕捉、挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感信息，賦予它以一些情感色彩，通過情感的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將自己的情感遷移到教學(xué)內(nèi)容上，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的感染力。

3.滿足學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生養(yǎng)成了在課堂上不敢發(fā)言、不敢積極思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是被動(dòng)地接受只是。教師需要多關(guān)心課堂上和課堂外學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生的情感需求，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言與思考，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

總之，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，必須主動(dòng)引導(dǎo)情感教學(xué)的開展，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感熏陶，取得良好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的有機(jī)統(tǒng)一。

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