祿玉蘭

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，怎樣把孩子領(lǐng)進(jìn)色彩繽紛、生動(dòng)有趣、廣闊的語文天地，讓祖國的語言豐富他們的思維，讓祖國的文字凈化他們的靈魂，讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章陶冶他們的情操，讓小學(xué)生用自己的筆墨來謳歌他們心中最美好的事物，已成為時(shí)代發(fā)展的需要，也是我們語文教師的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ? ?閱讀教學(xué) ? ?有效性

在閱讀教學(xué)中，師生之間應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主、互相尊重、互相信任。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識的掌握、能力的形成、情感的溝通都是在對話和交流的過程中完成的。為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，必須探索出一套合適的、行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。下面筆者根據(jù)個(gè)人的長期教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀

為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須探索出有效的教學(xué)方法;要探索出有效的教學(xué)方法，必須對當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。筆者通過長期的觀察、分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣

在課堂教學(xué)時(shí)，自覺性比較差，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，有時(shí)老師統(tǒng)一安排朗讀一篇文章，部分學(xué)生在課堂上裝腔作勢，濫竽充數(shù)，不主動(dòng)動(dòng)嘴。他們的想法是：反正人多，老師不一定注意到自己。也就是說，即使一些學(xué)生閱讀了，都是被動(dòng)的，他們的閱讀都是在老師與家長等監(jiān)護(hù)人的督促下完成的，久而久之，閱讀的興趣也就喪失了，無法享受到閱讀帶來的樂趣。

2.閱讀方法簡單

通過對部分學(xué)生的深入了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀時(shí)比較隨意，閱讀效率低，學(xué)生的閱讀也僅僅局限于看著文字一字一字地讀，沒有邊讀邊想的思維，缺乏有效的閱讀目的。讀完了，可提問時(shí)卻一問三不知。

3.閱讀量嚴(yán)重不足

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。而我校學(xué)生的情況是大部分學(xué)生的閱讀僅僅局限于課本，沒有擴(kuò)展到課外進(jìn)行閱讀。閱讀的局限性阻礙了學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的對策

針對以上種種問題，如何提高小學(xué)語文課堂的閱讀效果，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效進(jìn)行，筆者覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.建立班級圖書專柜

我班在召開班委會(huì)后，班委代表通通發(fā)言，一致認(rèn)為班級建立圖書柜很有必要。于是，每個(gè)學(xué)生湊3元錢，由班委統(tǒng)一購買班級圖書，教師指導(dǎo)圖書的選購。自從圖書柜建立后，很多圖書總是供不應(yīng)求，有的同學(xué)還來不及放進(jìn)書柜，就被別的同學(xué)“搶”走了，班上出現(xiàn)了一片“讀書潮”。

2.教師要學(xué)會(huì)“分身術(shù)”

農(nóng)村學(xué)校的班級學(xué)生數(shù)量普遍比較多，教師無法在同一時(shí)間一一顧及每一個(gè)學(xué)生。因此，學(xué)會(huì)“分身術(shù)”將對教師的教學(xué)起有力的輔助作用。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名組長，組長帶頭做好表率，同時(shí)管理小組成員。閱讀教學(xué)中，根據(jù)各個(gè)小組的不同表現(xiàn)，進(jìn)行小組之間的評比。教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)措施，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在為小組爭光的同時(shí)，積極完成閱讀任務(wù)。這樣，一個(gè)組長相當(dāng)于教師的一個(gè)“分身”。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地去閱讀，喜歡上閱讀。閱讀不只是局限于書本，還要拓展到課外。為此，教師要在課外開展一些有意義的課外閱讀指導(dǎo)，以課本知識為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合文章體裁的多樣性和知識面的廣泛綜合性，多方面地對學(xué)生做好課外的閱讀指導(dǎo)。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了《詩中的“秋”》一文后，我誘導(dǎo)學(xué)生去查閱有關(guān)描寫秋天的詩句，同時(shí)設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極踴躍，有的翻閱六年級之前學(xué)過的詩句，有的找來了《千家詩》，有的從網(wǎng)上搜索，既增長了學(xué)生的知識，又讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉和提高。在閱讀指導(dǎo)中遵循循序漸進(jìn)的原則，必定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣和興趣。

4.教師要做好閱讀的引路人

在一百多個(gè)學(xué)生的大班額環(huán)境下，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的閱讀指導(dǎo)不容易做到。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過各類書籍資料及網(wǎng)絡(luò)資料等指導(dǎo)學(xué)生搜集與課本知識相關(guān)的信息;課中充分利用課文資源做具體的閱讀指導(dǎo);下課后，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等資料進(jìn)行拓展，增加學(xué)生的課外知識量。在具體的閱讀方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，記下思維的靈感，留下閱讀的痕跡。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，對自己感興趣的內(nèi)容做好標(biāo)注，進(jìn)行積累、摘抄，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣;教給學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用工具書;講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種閱讀方法。

5.使閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣

據(jù)調(diào)查，中國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡段西方兒童，中國孩子的閱讀能力低下。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀。例如，我們盡可能開放圖書閱覽場館，在班級成立讀書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生交換閱讀資料，開展閱讀競賽活動(dòng)，成立班級閱讀小組，通過郵局訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊資料，開展全校性的演講比賽等等，使學(xué)生熱愛課外閱讀。課外閱讀不僅是課堂閱讀的補(bǔ)充，更是閱讀積累、思想積累、方法積累的有效途徑。

總之，閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。只要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，學(xué)生的閱讀能力必將得到提高。

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