辜云霞

我們知道，語言是人們賴以交際和溝通的最常用、最快捷的工具。因此，我們應義不容辭地盡早幫助學生從低年級就努力習得語言，這種習得語言的過程將成為學生生命的自我發(fā)展、自我成長、自我超越的過程，這也是低年級語文教學要達到的最高境界。那么，既然語言這么重要，當然我們就要重視低段學生的作文教學。實際上，小學整個年段的讀寫基本功訓練呈階梯式，由低段的詞句訓練為重點過渡到中段的自然段、結構段訓練，再到高段的篇章訓練。因此，低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，也是中小學作文教學的基礎，其中，三年級的寫話抑或作文，就是具有過渡性的習作。在新課標中，三年級學生從寫話過渡到習作，最重要的變化是習作的內容、形式、題材、速度、格式比之前有了更高的要求。這就要求教師不斷地給予指導和鼓勵，讓學生有表達的欲望，有話說、有話寫，循環(huán)往復，學生的表達能力才能逐年呈螺旋式上升。那么，我們在三年級習作教學中要采取哪些策略呢？筆者就此談一談自己的體會、經(jīng)驗和看法。

一、培養(yǎng)學生的作文興趣

三年級是才開始接觸寫作文的年級，要隨時注意培養(yǎng)學生的作文興趣。但是，不必對學生過于嚴格要求，學生還很小，要允許他們怎么說就怎么寫，尤其在遣詞造句方面，應該允許他們大膽使用生動優(yōu)美的口語，使句子更加豐富多彩。這樣，興趣一旦被激發(fā)起來，學生想寫、樂寫、敢寫，就能克服對作文的厭倦心理。讓學生注意觀察身邊的人或事物，并對成功的例文多讀、多思、多想、多動筆，隨時記錄，久而久之，學生就會對作文產(chǎn)生興趣。

二、讀寫結合，連句成段，為寫成篇作文打下基礎

作為小學語文老師，我們也許都有這樣的經(jīng)歷。在教一篇課文時，老師引導學生詳細分析這篇課文，從劃分層次與段落、概括層意與段意，到歸納主要內容、概括中心思想，幾乎每篇課文大體都要這樣過上一遍。這種教學方式，往往是就事論事地具體分析每篇文章較多，針對學生習作練習的情形少，并且很少通過課文閱讀去進一步引導學生具體解決習作練習中存在的各種問題。讀寫結合十分重要，閱讀能力的提高必定有助于作文素質和能力的提高。在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學生的學習興趣，也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的“讀寫例話”“基本訓練”等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在寫作過程中將知識轉化為能力?？偠灾x寫結合為主線，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，這是提高學生寫作能力的關鍵，我們一定要切實注意。

讀寫結合中，要學好寫段。本來，段的教學，前可以帶句，后可以成篇，是連接小學語文教學低段和高段的橋梁。比如小學三年級“先總起，后分述”這種連句成段正是起這樣的作用，教師就要好好利用。另外，在寫好句子的基礎上，隨著積累的增加，還要注重結合課文的特點，選擇一些符合學生認識規(guī)律，與學生寫作結合比較緊密的段落，讓學生進行仿寫。如教學《翠鳥》一課時，當學到翠鳥的外形描寫時，有教師就引導學生把注意力放在描寫的順序和描寫的方法上，即從整體到部分的順序和打比方的方法;他還要求學生試著運用這兩種方法，描寫自己身邊的小動物。

三、積累好詞佳句，豐富習作語言

教師教課文時，注意和學生欣賞課文的好詞好句，記住備用，并且提煉出寫作方法。一是從課文里挖掘優(yōu)美詞句進行積累，讓學生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句，積累語言材料。平時每講完一篇課文，就要讓學生把好詞佳句抄在本上，每學期下來，每個學生都會有厚厚的一本積累材料，顯然就大大豐富了他們的語言素材。二是通過課外閱讀積累語言。三年級學生也可要求閱讀課外書，教師選一些讓他們讀起來通俗易懂，而且感興趣的書籍，如可以是一些成語故事、兒歌、童話、寓言，還可以是諺語集、歇后語集、名言警句集等。要求學生在閱讀的同時，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。如果有興趣他們還可以自己選讀喜歡的課外書（不要沉迷），拓展寫作知識。三是堅持讓學生每周至少寫一篇周記，要讓學生多實踐，做到有話可寫。還要要求學生把本周所學的好詞佳句要盡量運用上。班里還可以辦習作小報，提高學生的寫作興趣。這樣學生寫作的語言就會不斷地豐富和完善。

四、要加強習作教學的指導和訓練，教給學生表達的方式方法和自學寫作的方法，減緩學生習作的坡度，降低習作難度

小學中段作文應該不是很難。除了上面提到的方法外，還應加強作文教學的指導和訓練，教給學生表達的方式方法和自學寫作的方法。一是把讀作為寫的基礎，使寫讓讀得以升華。教師需要根據(jù)不同課文的特點教給學生必要的寫作技巧，指導學生學習課文怎樣寫好開頭、結尾，段落之間又怎樣過渡和銜接的。否則，初寫作文的學生，不僅開頭慢而少光澤，中間搪塞而無妙筆，結尾往往更糟，不是三言兩語表個態(tài)，就是寫幾句空話收筆，毫無閱讀價值。二是教師尤其要鼓勵學生摹寫、仿寫，不怕抄襲。只要對原文有改動，且符合自己的情況就表揚。長此以往，在潛移默化中，學生就會熟悉掌握寫作要領、技巧。用欣賞的目光看學生作文，能提高學生的寫作興趣;經(jīng)常和學生欣賞文章，會提高學生的寫作水平。

總之，作文教學是小學語文教學的難點，三年級作文則主要練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。中低段的寫作嚴格說來仍屬于習作，我們不必對學生求全責備，只要我們激發(fā)出學生寫作的興趣，并按上述要求適當予以指導即可。