肖橋生

【摘 要】目前我國中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的突出問題。究其原因，復(fù)雜多樣，它不只是一種學(xué)校內(nèi)部的簡單的教育現(xiàn)象，而是由于學(xué)校、家庭、社會(huì)、文化等多方面原因的綜合影響而形成的一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象。要從根本上解決中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，政府與教育行政部門、學(xué)校、家庭都應(yīng)當(dāng)高度重視，共同努力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 ? ?課業(yè)負(fù)擔(dān) ? ? 原因 ? ? 對(duì)策

中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題一直困擾著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，它不僅對(duì)學(xué)生身心健康造成很大危害，而且嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的順利實(shí)施。那么，造成中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因究竟有哪些呢？政府與教育行政部門、學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，為減輕當(dāng)前中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、改善中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、促進(jìn)中學(xué)生的健康成長發(fā)揮各自的作用呢？這些都值得我們認(rèn)真去思考和研究。

1中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析

中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象一直為國家、社會(huì)和學(xué)校所關(guān)注，已經(jīng)成為一種“頑癥”，而且日漸加重。究其原因，它不只是一種學(xué)校內(nèi)部的簡單的教育現(xiàn)象，而是由于學(xué)校、家庭、社會(huì)、文化等多方面原因的綜合影響而形成的一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象。

1.1 傳統(tǒng)文化的影響

自隋唐時(shí)期中國實(shí)行科舉取士制度以來，“讀書——考試——做官”的選才體制就奠定了我國政治、文化、教育三位一體的根深蒂固的社會(huì)基本模式的基礎(chǔ)，并形成了中國傳統(tǒng)文化與教育的特色。把讀書作為晉升職位和求取功名的根本途徑，以考試作為選拔人才的基本制度，是中國傳統(tǒng)教育的支柱，它造成了教育中的“分?jǐn)?shù)至上”“考試領(lǐng)導(dǎo)教育”等弊端，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，出現(xiàn)了考試與升學(xué)競爭白熱化的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了我國素質(zhì)教育的順利開展。

1.2 教學(xué)評(píng)估獎(jiǎng)懲制度不合理

家長和社會(huì)把考分高低、升學(xué)率高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校又把它具體化為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)、獎(jiǎng)懲賞罰的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一片面的評(píng)估制度，嚴(yán)重偏離了教學(xué)規(guī)律，直接引發(fā)了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試與作業(yè)的輪番轟炸。學(xué)生不堪其苦，教師不堪其累。

1.3 教學(xué)方式及手段落后

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)關(guān)系極大。部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)方法單一，主要靠機(jī)械操練、鞏固性練習(xí)的辦法使學(xué)生掌握知識(shí)。

1.4 市場利益機(jī)制驅(qū)動(dòng)

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多人盯住了中學(xué)生這個(gè)大市場。 隨便什么商品，只要與學(xué)生掛上鉤，就能賺錢，在這種思潮沖擊下，各種培訓(xùn)班、各種復(fù)習(xí)資料不斷涌現(xiàn)。

1.5 就業(yè)壓力過大

就業(yè)競爭引發(fā)了升學(xué)競爭，一方面高學(xué)歷在很大程度上意味著較理想的就業(yè)，另一方面教育供給相對(duì)不足。這導(dǎo)致了“優(yōu)勝劣汰”的選拔教育、以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育應(yīng)運(yùn)而生。就業(yè)形勢嚴(yán)峻是一個(gè)客觀事實(shí)，高淘汰率的教育結(jié)構(gòu)短期內(nèi)不會(huì)完全消除，這是造成中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的深層次原因。

2減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)需要教育行政部門、學(xué)校及社會(huì)各界共同努力，既要看到減負(fù)的緊迫性，又要充分認(rèn)識(shí)減負(fù)的復(fù)雜性。要從根本上解決初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，就應(yīng)當(dāng)綜合考慮各方面的因素并有針對(duì)性地提出相關(guān)的解決對(duì)策。以下就從三大方面提出相關(guān)對(duì)策：

2.1國家方面

應(yīng)建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度，必須轉(zhuǎn)變教育思想，從以選拔為中心的單一的、片面的、靜態(tài)的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的多樣的、全面的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)上要徹底改變根據(jù)升學(xué)率對(duì)學(xué)校和教師排隊(duì)的做法;在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上應(yīng)改變以考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法，應(yīng)加強(qiáng)思想品德方面的考核。

現(xiàn)在中學(xué)課程門類過多，有的教材內(nèi)容偏深、偏難。建議對(duì)眾多科目進(jìn)行篩選和歸類，將部分課程的難度適當(dāng)降低，從一定的層次引導(dǎo)學(xué)生尋找自己感興趣的科目，然后對(duì)在某一科目感興趣的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)施教。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)改革中考錄取的規(guī)則，對(duì)有特殊才能的學(xué)生給予照顧。

2.2學(xué)校與老師方面

學(xué)校必須嚴(yán)格遵守國家有關(guān)規(guī)定，不得過分追求升學(xué)率，不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)分班，不得單純用學(xué)生成績來考核學(xué)生和老師，應(yīng)給教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

要提高教師的文化素質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意“減量增質(zhì)”。

2.3家長方面

針對(duì)子女的教育，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人才觀。家長要鼓勵(lì)子女勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研是對(duì)的，不經(jīng)過艱苦的學(xué)習(xí)和鍛煉，年輕人是很難成長起來的。但家長一定要有正確的指導(dǎo)思想和教育方法，如果方法不對(duì)或不適當(dāng)，只會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

家長應(yīng)該注意自己的言傳身教，再好的學(xué)校也比不上良好的家庭環(huán)境。家長應(yīng)該積極學(xué)習(xí)一些簡單的教育知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，不要單純依靠學(xué)校與教師對(duì)孩子的教育，與學(xué)校緊密聯(lián)系，家校兩頭緊密配合教育，這樣才能真正地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有家長陪伴孩子成長，幫助孩子成長，孩子才會(huì)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)成長。

3結(jié)語

中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生的發(fā)展前景令人擔(dān)憂。造成中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，政府與教育行政部門、學(xué)校、家庭都應(yīng)當(dāng)高度重視。只有各方共同努力，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀才能改變，學(xué)生才能健康快樂地成長，素質(zhì)教育才有可能得以順利實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳傳鋒，陳文輝，董國軍，等.中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重：程度、原因與對(duì)策[J].中國教育學(xué)刊， 2011（7）.