趙兵林

摘 要 在信息化社會中，教師應該掌握將信息技術與課程整合的技能，這是素質教育發(fā)展的需要和必然趨勢。本文就信息技術與課程整合的本質、意義以及信息技術與英語教學的整合等問題作一些簡單的闡述。

關鍵詞 信息技術 課程整合 英語教學

中圖分類號G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0052-02

一、創(chuàng)設情景，建立共同經(jīng)驗范圍

在英語教學中，創(chuàng)設情景，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發(fā)學生的想象力。因此，我通過計算機課件設計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知。如：教學“Lets eat”這一課的Lets talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態(tài)人物，由計算機出現(xiàn)該課內容所發(fā)映的特定情景畫面。同時用正常語態(tài)播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog.”學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導學生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog.”這時，教師再向學生詢問對話意思。學生們通過自主的形象思維學習已經(jīng)基本理解了對話內容，經(jīng)過上述流程，當學生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學生扮演對話中的角色（系統(tǒng)可關閉聲音）。這時學生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學習氣氛相當活躍，學生爭先恐后搶著模仿，有的學生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實效應。

二、信息技術在中學英語聽力教學的應用

傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點，學生只能在聽的方面的到了訓練，而且部分學生在聽錄音的過程中因聽不懂而放棄了聽，而老師并不能及時發(fā)現(xiàn)，久而久之學生就會失去英語學習的興趣。另外我們平時使用的錄音帶只是課本中的聽力材料或是課文內容，內容比較單調，學生在學習過程中可能只會當作學習任務來完成，并不能在聽的過程中得到享受。計算機的應用，很大程度上彌補了這些不足。

1.運用多媒體播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到并且重復聽，這一點是錄音機所無法比擬的。

2.選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、規(guī)范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。比如，現(xiàn)在我們學校聽力課使用的是網(wǎng)絡教材Q學堂，學生在聽完之后，還可自測復讀情況，讀得好電腦會說“good、excellent”等一些激勵性的話語。

三、信息技術在中學英語閱讀教學的應用

1.運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。教師在設計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟： 研究教材 → 課件制作 → 課堂實踐 → 課后改善。根據(jù)這四個步驟，教師制作出高質量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學質量。

2.應用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀效率。利用多媒體網(wǎng)絡進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄、內容陳舊、訓練方法單一、呆板等問題。因為網(wǎng)絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料程度較低，趣味性強，讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

為了打開學生的思路，擴展學生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學生們喜聞樂見的卡通形象為學生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學生的發(fā)散思維，達到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學會一道歌曲，讓學生們體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學生們在這種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，充分激起了學習的興趣，促使其主動地完成英語學習，最好地優(yōu)化學生英語知識的意義構建。

五、提供豐富內容，引導學生自主學習

借助多媒體計算機和網(wǎng)絡的大存儲容量，每一個學生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》《英語百科全書》《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學生的知識面得到拓寬，豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學生能夠深入地閱讀、研究所學主題的有關材料，取得更好的學習效果。利用這些英語學習資源，在為學生提供更多的學習機會的同時，借助計算機的大容量也有利于因材施教和個別化教學，更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學習效果。

六、利用網(wǎng)上資源，提高英語教學的素質教育

在知識經(jīng)濟的時代中，需要大批高素質的創(chuàng)新人才，有效地利用網(wǎng)上學習資源，可以實施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才?！熬W(wǎng)上英語課堂”，除了學生必須學習的內容外，在另外開設的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學習者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設有的BBS公告欄，作為語言教學的專題討論、習作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學生擺脫了為了應付英語考試而與語言應用脫節(jié)的學習模式，能讓他們充分地學以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質。

（責任編輯 全 玲）