王成中

摘 要 農(nóng)村學(xué)校與城里學(xué)校向比較，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展上各有特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村學(xué)校的天然資源、學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮地方特色，挖掘鄉(xiāng)土資源，也能夠搞得轟轟烈烈，讓孩子們喜歡。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 特色 開(kāi)展 綜合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0059-02

農(nóng)村學(xué)校由于受條件限制，沒(méi)有什么博物館、展覽館、科技館等校外的課程資源。但它有自己的特點(diǎn)，有自己的風(fēng)土人情，有自己的歷史文化。充分利用這些天然的資源，發(fā)揮地方特色，一定會(huì)使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正走進(jìn)學(xué)生的課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)生在綜合實(shí)踐課中得到良好的發(fā)展。

一、從五彩的生活中尋找綜合實(shí)踐的課題

記得我們小時(shí)候生活，那時(shí)候小伙伴玩的都是生活中不用花錢的“玩具”，而且我們會(huì)自制玩具，什么泥巴小車、彈弓都是我們成功的杰作。這種親身體驗(yàn)，自己制作玩具既鍛煉了動(dòng)手操作能力，身心又獲得了愉悅，一輩子難忘。小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。我想如果我們從孩子感興趣的生活中的事情作為綜合課的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。一定會(huì)收到意想不到的效果。以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活的聯(lián)系，縮小與學(xué)生的距離，這些“心動(dòng)”的素材使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是提高學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁。

二、融合學(xué)科教學(xué)，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)與其它學(xué)科共同發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于生活，但它們不是獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)、獨(dú)立于學(xué)生現(xiàn)實(shí)課堂。往往在其它學(xué)科的教學(xué)中也摻雜著綜合實(shí)踐的元素。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容加以重組、綜合和拓展，把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)于實(shí)踐活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的綜合、學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合，以促進(jìn)學(xué)生形成完整而不是片面的認(rèn)識(shí)，獲得全面的體驗(yàn)。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)才真正落到了實(shí)處，才能避免綜合實(shí)踐活動(dòng)“動(dòng)而不獲“的弊端。例如數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科的相互融合。認(rèn)識(shí)人民幣這一課，我在上課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種人民幣，包括硬幣、紙幣等。上課時(shí)讓學(xué)生分成小組，以自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)先自己認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)學(xué)生自己的感知和生活中的實(shí)際認(rèn)知，在交流中認(rèn)識(shí)了所有的人民幣。在兌換人民幣的活動(dòng)中，我讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行真實(shí)性的兌換活動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到兌換要在錢一樣多的情況下才能進(jìn)行兌換，這中間鍛煉了學(xué)生的思維能力，從中也體驗(yàn)了兌換成功的喜悅。然后我還設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購(gòu)物的活動(dòng)，讓一些學(xué)生當(dāng)售貨員，一些當(dāng)顧客，在買賣東西的過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)會(huì)了人民幣的兌換，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力。特別是在補(bǔ)錢的活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)最深。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也在購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)中感受到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從中享受到了成功的喜悅，訓(xùn)練了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。還有一些膽小沒(méi)能走上演講臺(tái)的同學(xué)也表示，以后也要勇敢地表現(xiàn)自己。當(dāng)然，比如在語(yǔ)文課《園明園的毀滅》，科學(xué)課《研究燃燒的條件》等等教學(xué)中這樣的例子還很多，這里不再一一表述。

三、充分利用鄉(xiāng)土資源，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走向社會(huì)

社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，每一個(gè)人都生活在社會(huì)中，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加。社會(huì)更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來(lái)，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。

農(nóng)村地域廣闊，不同種類的植物、動(dòng)物隨處可見(jiàn)，春播秋收更是農(nóng)村一道獨(dú)有的風(fēng)景線。農(nóng)村具有地方特色的風(fēng)俗人情、動(dòng)人的傳說(shuō)和歷史故事是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)很好的內(nèi)容。比如我們羊角是陳醋和豆腐干之鄉(xiāng)。陳醋和豆腐干，歷史悠久，在全國(guó)都非常有名，針對(duì)這一優(yōu)勢(shì)，提出了研究陳醋和豆腐干的制作生產(chǎn)和歷史地位這一課題。然后讓學(xué)生分好組，制定詳細(xì)的方案。具體的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生深入豆腐干車間去觀看工人們的勞動(dòng)，詳細(xì)記錄豆干的制作流程，深入社會(huì)中去調(diào)查了解豆腐干和陳醋在人們心中的印象和關(guān)于豆腐干的歷史。再把調(diào)查了解的資源整合起來(lái)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論獲得了羊角豆腐干和陳醋的全面了解。這一過(guò)程中，學(xué)生不但體會(huì)到了同學(xué)間互相進(jìn)行合作的好處，還知道了做一件事要全面安排、合理分工等等書本上不能學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)也對(duì)家鄉(xiāng)的歷史和風(fēng)土人情等有了進(jìn)一步的了解，使他們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

綜合實(shí)踐課是一個(gè)大課堂，他的內(nèi)容不是預(yù)定生成的，不同地區(qū)、不同類型學(xué)校均有著自身的優(yōu)勢(shì)，條件相對(duì)缺乏的農(nóng)村學(xué)校也可以開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)诰唧w開(kāi)展活動(dòng)中一定要利用村小學(xué)和當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩?、地域?yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[Z].北京：首都師范大學(xué)出版社.2002.

（責(zé)任編輯 全 玲）