錢忠偉

摘 要 散文閱讀是高考命題者比較關(guān)注的重要文學(xué)類文本形式。因此，如何提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力特別是散文閱讀的解題能力，已經(jīng)成為高中老師共同關(guān)注的話題。想要提高散文閱讀的解題能力，必須從平時(shí)的積累習(xí)慣、質(zhì)疑意識、練筆習(xí)慣入手。

關(guān)鍵詞 閱讀 解題能力 積累 質(zhì)疑 練筆

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0061-02

《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》對文學(xué)類文本做了這樣的要求：“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神?！蓖瑫r(shí)，近兩年，高考對文學(xué)類文本閱讀的考查比較注重散文閱讀的考查。因此，如何提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力特別是散文閱讀的解題能力，已經(jīng)成為高中老師共同關(guān)注的話題。針對這種情況，以及根據(jù)本人平時(shí)教學(xué)和批閱學(xué)生試卷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文就如何提高學(xué)生的散文閱讀的解題能力談?wù)勎业恼J(rèn)識。

一、“積累”是提高散文閱讀解題能力的前提

荀子在《勸學(xué)》中說過“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！闭f的就是積累的重要性。不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都離不開積累，提高散文閱讀的解題能力更離不開積累。我們只有在平時(shí)的閱讀中積累那點(diǎn)滴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能形成知識遷移能力，才能在散文閱讀解題中應(yīng)對自如。那么，我們?nèi)绾畏e累呢？閱讀生活使我們積累豐富的直接生活體驗(yàn)；閱讀文本使我們積累大量的文本知識以及形成間接的生活體驗(yàn)。高考現(xiàn)代散文選文大多來自于中外的名家名篇，他們的每一部作品都是來自于他們對生活的獨(dú)特體驗(yàn)。魯迅之所以名貫古今，離不開那“一木一石”的積累；托爾斯泰之所以譽(yù)滿全球，也離不開那“一草一木”的積淀；齊白石的篆刻藝術(shù)之所以到達(dá)了爐火純青的田地，更離不開他的“磨石成泥”。我們在生活中處處留心積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，那么我們在閱讀文學(xué)文本時(shí)可以通過我們的情感經(jīng)驗(yàn)與作者形成情感共鳴，進(jìn)而體會文本所表現(xiàn)的作者的思想情感、觀點(diǎn)和態(tài)度等等。比如在一次小月考中學(xué)生解讀《不是每一根竹子都能做成笛子》，學(xué)生解答第14題“‘不是每一根竹子都能做成笛子這句話意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合你對社會人生的理解或體驗(yàn)談?wù)効捶ā睍r(shí)，大部分學(xué)生都能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)答出“一個(gè)人只有愿意并且能夠承受艱苦的磨煉，才能讓自己的意志品質(zhì)不斷增強(qiáng)提高，才能做出非凡的成績，擁有美好的人生。只注重外表形象，不愿承受艱苦磨礪的人，只不過是徒有其表，不可能成為非凡的人才?！边@層意思。但是也有學(xué)生這樣回答“這句話使我想起了另一句異曲同工之妙的廣告：‘不是所有的牛奶，都叫特侖蘇。這句話看似十分狂氣，但仔細(xì)一想，的確如此，因?yàn)樯a(chǎn)這種牛奶的環(huán)節(jié)都是十分苛刻的，當(dāng)它進(jìn)入市場的時(shí)候就已經(jīng)打敗眾多產(chǎn)品了，所以叫特侖蘇。再類比到人，那些對牛奶苛刻的條件完全可以類比成生活對人的磨練，當(dāng)人經(jīng)歷磨練后在出現(xiàn)在人們的視野中，才會成為成功的青睞。而那些不經(jīng)歷風(fēng)雨磨練的人怎么能見到彩虹呢？”這種答案雖然把閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于答題之中，但是很顯然是缺少答題技巧的積累。由此可見，學(xué)生要想提高散文閱讀的解題能力，除了要積累生活經(jīng)驗(yàn)，還要積累一些相關(guān)文本知識及解題方法?？傊?，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)是提高散文閱讀解題能力的前提。

二、“質(zhì)疑”是提高散文閱讀解題能力的關(guān)鍵

巴爾扎克曾經(jīng)說過“生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么?！蔽艺f，一切文學(xué)作品的創(chuàng)造都是從“質(zhì)疑”中產(chǎn)生，魯迅對中國的“國民性”質(zhì)疑，從而創(chuàng)造出大量的文學(xué)作品激勵國民的覺醒；林清玄對現(xiàn)代人生存中面臨的種種問題質(zhì)疑，從而創(chuàng)造了燦如繁星的散文給現(xiàn)代人做了一次精神的洗禮。閱讀散文也是這樣，只有激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，才能提高散文閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生高考散文閱讀的解題能力。海森堡說過“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！苯庾x一篇文章，我們就要有質(zhì)疑的意識，只有這樣我們才能了解作者寫作這篇文章的意圖是什么；這篇文章用什么方法表現(xiàn)作者的思想觀點(diǎn)等等。才能明白命題者會從那個(gè)角度出題；會用什么形式出題；會考我們什么等等。但是，這個(gè)環(huán)節(jié)必須以第一個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。仍以《不是每一根竹子都能做成笛子》這篇散文閱讀為例談?wù)勝|(zhì)疑意識在高考散文閱讀解題過程中的重要作用。閱讀文本之前，我們不妨揣摩一下題干，做到有備而讀。對命題老師質(zhì)疑——命題老師將考我們什么，我們在大腦中形成“問題鎖鏈”。題目是考我們“感受形象”呢，還是考我們“品味語言”呢？是考我們“領(lǐng)悟內(nèi)涵”呢，還是考我們“分析藝術(shù)表現(xiàn)力”呢？比如，本篇散文11題考查的是“鑒賞評價(jià)”層級中“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”；12題考查的是“分析綜合 ”中“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”；13題考查的是“欣賞作品的形象”；14題考查的是“對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”。學(xué)生心中存在這些信息后，再去解讀文本，就有了目標(biāo)和方向了。然后根據(jù)自己熟知散文的材料內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生在解讀本文的過程中，對以上質(zhì)疑做一一思考，然后根據(jù)自己掌握的散文答題技巧，最終形成答案。

三、“練筆”是提高散文閱讀解題能力的保證

平時(shí)在解讀文學(xué)文本時(shí)，散文閱讀考查最終要形成答案。答案不僅要點(diǎn)正確，語言表達(dá)更要準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)病句。這就要求培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)練筆的好習(xí)慣。其實(shí)，閱讀能力的考查，不僅僅考查學(xué)生閱讀的能力，更是考查學(xué)生的寫作能力。本人通過對歷次學(xué)生試卷的批改情況的總結(jié)發(fā)現(xiàn)大凡寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，在閱讀理解題的解答方面都不會差。因此，平時(shí)的練筆不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生的散文閱讀解題能力。

為此，我在平時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成勤奮寫作的習(xí)慣。要求他們不僅要注意留心身邊的人、事、物，自然中的花草樹木，還要注意文學(xué)作品讀后的啟示和感受，用日記寫真、周記回眸、瑣事札記、生活偶拾、心得感悟、質(zhì)疑探微、放飛理想等豐富多彩的形式來真切地反映自己的思想和情感。同時(shí)要求他們自由練筆時(shí)，還要注意語言的運(yùn)用和表達(dá)，力求語言的生動形象性，可長可短，務(wù)去陳言，做到輕松隨意，全憑自然。如在一次以“轉(zhuǎn)身”為話題的練筆中，四班學(xué)生蔡紅燕這樣寫到：“人世繁華，總少不了嘈嘈雜雜；鶯歌燕舞，總少不了嘰嘰喳喳；人生在世，不管你怎樣盡心盡力，總會有坎坎坷坷。這時(shí)，不妨轉(zhuǎn)一下身，也許你會發(fā)現(xiàn)另一種美麗。”以此為基礎(chǔ)解答閱讀理解題也就輕而易舉了。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)在解讀文學(xué)文本時(shí)，形成練筆習(xí)慣，在練筆中儲備一定的解題方法與技巧，做到熟能生巧，定然能使自己的散文閱讀解題能力有所提高。

魯迅說：“巨大的建筑，總是由一木一石疊起來的，我們何妨做做這一木一石呢？我時(shí)常做些零碎事，就是為此。”總之，我們只要養(yǎng)成積累的習(xí)慣、質(zhì)疑的意識和練筆的習(xí)慣，就能提高我們散文閱讀的解題能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）