竇沙沙 陳青 夏建生

【摘 要】針對(duì)“產(chǎn)學(xué)研用”的要求，結(jié)合鹽城工學(xué)院機(jī)制專業(yè)的校企合作“能力導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，對(duì)本科教學(xué)模式中培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理模式進(jìn)行了研究，提出了基于校企合作的虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系及產(chǎn)學(xué)融合的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。實(shí)踐證明，對(duì)提高應(yīng)用型本科學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力效果明顯，對(duì)開展預(yù)就業(yè)“3+1”教學(xué)模式的院校有著啟發(fā)性作用。

【關(guān)鍵詞】校企合作 虛實(shí)結(jié)合 產(chǎn)學(xué)融合 畢業(yè)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)模式

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是當(dāng)前高等教育發(fā)展和改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過高校和企業(yè)的密切合作，著力培養(yǎng)一大批具有較高的工程意識(shí)和工程素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、滿足科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用國際化要求的創(chuàng)新型工程人才[1]。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置和實(shí)施是“卓越計(jì)劃”的保障，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)工程理論和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和綜合專業(yè)素質(zhì)等方面的檢驗(yàn)，是評(píng)價(jià)學(xué)校及和教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段[2～3]。針對(duì)“卓越計(jì)劃”的要求，結(jié)合我校機(jī)制專業(yè)校企合作“3+1”預(yù)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式以及課程教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。

1“能力導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)工程人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確工程人才基礎(chǔ)能力和必備能力要求；按照工程技術(shù)的發(fā)展趨勢、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，確定工程人才的拓展能力；細(xì)分能力素質(zhì)構(gòu)成要素，搭建“三層能力結(jié)構(gòu)”；按能力遞進(jìn)層次來合理設(shè)計(jì)能力拓?fù)鋱D，架構(gòu)相應(yīng)的能力課程體系，編制教學(xué)計(jì)劃。我校機(jī)制專業(yè)在人才培養(yǎng)方案改革方面做了諸多舉措，其工程人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2 虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教育體系

建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)建虛實(shí)相長的綜合性實(shí)驗(yàn)體系。在西門子公司TeamCenter系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，全面集成NX、Tecnomatix、SolidEdge、Ansys、MSC Nastran等軟件，開發(fā)產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)、有限元分析、計(jì)算機(jī)輔助工藝分析、虛擬制造、虛擬裝配、虛擬運(yùn)營等數(shù)字化教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，營造符合現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

汲取先進(jìn)制造理念，導(dǎo)入工程的生產(chǎn)管理、經(jīng)營運(yùn)作模式，建設(shè)了具有環(huán)保裝備和先進(jìn)制造特色的省級(jí)實(shí)踐教育中心、具有信息化制造特色的省級(jí)工程技術(shù)研究中心、具有建材機(jī)械和環(huán)保裝備特色的省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心。上述三大中心能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等提供實(shí)物的支撐。

圖1 工程人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)簡圖

依托虛實(shí)相長的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目和各類科研項(xiàng)目，構(gòu)建“平臺(tái)共享、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽學(xué)結(jié)合”的工程實(shí)踐教育體系，如圖2所示。依托基于共享平臺(tái)的工程實(shí)踐教育體系，形成“導(dǎo)、賽、學(xué)”良性互動(dòng)：從大一開始實(shí)施“新生導(dǎo)師制”，給每位新生配備導(dǎo)師，為學(xué)生提供四年一貫的全方位指導(dǎo)；從大二開始，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)行學(xué)科競賽學(xué)分制；通過實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和學(xué)科競賽學(xué)分制，推動(dòng)本專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

圖2 實(shí)踐教育體系

3 產(chǎn)學(xué)融合的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式

3.1“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐模式

采取“全年周期”企業(yè)實(shí)踐模式，組織企業(yè)來校從大三在校生中選拔學(xué)生，大四全年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)優(yōu)秀“預(yù)就業(yè)”學(xué)生，企業(yè)可以有選擇地錄用。

3.2聯(lián)合辦學(xué)

與西門子工業(yè)軟件公司于2005年共建鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院（鹽城工學(xué)院為推進(jìn)機(jī)制專業(yè)教學(xué)改革，探索校企深度合作方式而建立的聯(lián)合辦學(xué)試點(diǎn)，現(xiàn)已與機(jī)械工程學(xué)院合署）。雙方共同創(chuàng)新了行業(yè)軟件融入式教學(xué)模式和預(yù)就業(yè)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)目標(biāo)→培養(yǎng)模式→培養(yǎng)方案→教學(xué)資源→課程教學(xué)→師資建設(shè)→畢業(yè)設(shè)計(jì)→培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)”等主要環(huán)節(jié)的深層次產(chǎn)學(xué)融合的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。

4 信息化軟件有機(jī)融入課程教學(xué)

按照先進(jìn)、有用、有效的原則，將行業(yè)企業(yè)最新工程技術(shù)和生產(chǎn)工藝、實(shí)際工程問題融入教學(xué)內(nèi)容。在機(jī)械類專業(yè)“機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力”課程模塊中，將數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)（NX）融入相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容，具體的融入內(nèi)容如圖3所示。

圖3 NX系統(tǒng)融入課程教學(xué)內(nèi)容示例

5 結(jié)語

機(jī)械專業(yè)“能力導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

針對(duì)“卓越計(jì)劃”的要求，結(jié)合我校機(jī)制專業(yè)校企合作“3+1”預(yù)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式以及課程教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。

（1）通過數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)（NX）融入課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，使傳統(tǒng)理論與三維設(shè)計(jì)有機(jī)融合，提高了授課效果和學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

（2）校企協(xié)同的產(chǎn)學(xué)融合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生的“零距離”就業(yè)。

（3）依托虛實(shí)相長的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了“平臺(tái)共享、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽學(xué)結(jié)合”的工程實(shí)踐教育體系，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程素養(yǎng)

（4）“能力導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式對(duì)工程應(yīng)用型本科生培養(yǎng)有著啟發(fā)性的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫學(xué)雁，李延斌，鄭鵬.“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（3）：175-176.