【摘 要】學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和文化就像一輛馬車上的兩個輪子,相互支持,相得益彰,才能優(yōu)質(zhì)發(fā)展。如東縣馬塘中學(xué)既抓“高考升學(xué)率”,又有學(xué)校文化建設(shè)的自覺。
【關(guān)鍵詞】升學(xué)率;文化自覺;課程
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009(2015)34-0067-01
【作者簡介】馮衛(wèi)東,江蘇省南通市教育科學(xué)研究中心(江蘇南通,226000)副主任,江蘇省特級教師、正高級教師。
閱讀如東縣馬塘中學(xué)的這一組稿子,我的腦子里始終“回響”著無錫市蠡園中學(xué)原校長邱華國的幾句話:“作為初中學(xué)校,我們肯定要抓中考升學(xué)率,除此之外,還要回答兩個問題,第一,升學(xué)率是怎么得來的?第二,除了升學(xué)率,學(xué)校還有什么?”真所謂“大道至簡”,想一想,所有擔(dān)負(fù)著向高一級學(xué)校輸送新生之責(zé)的初、高中學(xué)校,有誰繞得開這一話題,繞得開這兩個至關(guān)緊要的問題?
如東縣馬塘中學(xué)這兩年發(fā)展勢頭非常強勁,在區(qū)域范圍內(nèi),倘若不說一馬當(dāng)先,也可謂高歌猛進(jìn)。他們較好地解決了邱校長所說的“升學(xué)率是怎么得來的”的問題。在能力立意的“新高考時代”,一味地“揪”是不能大面積獲得豐收的;要高考制勝,則既要有“踏石留印,抓鐵有痕”的實干精神,也要有瞄準(zhǔn)“七寸”“手到擒來”的巧干功夫。其中姜寧兵校長功不可沒。他以自身的進(jìn)步帶動著一所學(xué)校的進(jìn)步。我感到,幾乎每一步、每一招,都觸及學(xué)校教育教學(xué)問題的深處乃至根本。譬如他所指陳的“新授課復(fù)習(xí)化”等“四化”傾向,切中當(dāng)下課堂癥結(jié),與我在無數(shù)課堂觀察之后的所感相一致。我為他叫好,為他在種種課堂亂象、迷局之中的清醒,為他在清醒之后返樸歸真的教育努力與教育踐行。
那么,除了升學(xué)率,學(xué)校還有什么?毋庸諱言,很多學(xué)校難以給予這個問題以較為理想的答案。有人甚至說,現(xiàn)在的普通高中,學(xué)校文化普遍比較貧瘠,最該有文化味的地方卻幾乎成了文化荒漠。這未必是危言聳聽,單說作為學(xué)校辦學(xué)靈魂的校訓(xùn),有幾所學(xué)校不是千篇一律、陳詞濫調(diào)?不敢說,馬塘中學(xué)已經(jīng)做得很好,但可以說,他們有著相當(dāng)高的“文化自覺”。這又至少表現(xiàn)在兩方面,其一是,在課堂變革上著力朝著教育教學(xué)的本質(zhì)回歸,而“教育是文化的代名詞”(斯普朗格語),毋寧講,他們在朝著文化的本質(zhì)前行;其二是,在繼承的基礎(chǔ)上超越,通過“曉塘文化”等文化符號、意象或品牌的厘清、建構(gòu)與“發(fā)育”,使過往“零存”的學(xué)校文化產(chǎn)品得以“整取”、豐富和創(chuàng)新。相信馬塘中學(xué)一定會以“曉塘文化”為平臺,將學(xué)校文化建設(shè)帶向一個新的、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的境界。
我基本贊同“課改首先是改課”的理念,也贊賞馬塘中學(xué)緊抓課堂這個“七寸”的觀點,這是破解學(xué)校諸多問題、發(fā)展學(xué)校教育文化的舉措。但也要說,改課其實只是課改的一部分,現(xiàn)在,很多高中學(xué)校都在改課,而在課程資源開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面卻相對或相當(dāng)滯后,從而導(dǎo)致學(xué)校課程文化畸態(tài)發(fā)展。我希望馬塘中學(xué)在此方面有所建樹,有所突破,省課程基地即是一方大有可為的廣闊天地。而作為一項省級課題核心概念的“生本問題”,似乎也可成為學(xué)校課程創(chuàng)生的“阿基米德支點”。是的,“生本問題”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課本、學(xué)科、課堂乃至學(xué)校中的問題。若讓更自由、更廣遠(yuǎn)、更有創(chuàng)意的“生本問題”驅(qū)動師生教與學(xué)的行為,那么,諸如課程資源開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整之類的事情必將“一并”醞釀與發(fā)生,屆時,學(xué)校將不斷創(chuàng)造、擁有課程新質(zhì),乃至一個嶄新的學(xué)校課程文化。