郝東蘊

【關(guān)鍵詞】精彩觀念;新課堂;動態(tài)生成

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）34-0077-01

新的教育發(fā)展形勢要求我們將培養(yǎng)和形成學(xué)生主動、健康發(fā)展的意識與能力作為核心價值，研究性教學(xué)則體現(xiàn)了新課改背景下的教學(xué)價值的本質(zhì)。研究型教學(xué)有以下幾個鮮明的觀點：一是學(xué)生的新知識觀念的生成是我們教學(xué)的出發(fā)點與歸宿;二是教學(xué)的過程就是教師傾聽學(xué)生觀念表達的過程;三是教學(xué)并不局限于學(xué)生表達已有的觀念，教學(xué)的根本目的是在傾聽學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)造條件，讓學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀念。所以，美國知名學(xué)者教育家埃莉諾·達克沃思提出“Wonderful Idea”（精彩觀念）的概念，關(guān)注“精彩觀念”的誕生應(yīng)該是教師的重要教學(xué)任務(wù)。

一個學(xué)生的智力發(fā)展取決于他持續(xù)誕生精彩觀念的機會有多少，而這種機會是需要我們教師提供的。誕生精彩觀念的關(guān)鍵是要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究和合作對話的機會。新型課堂建設(shè)的關(guān)鍵恰恰就是把我們的課堂建設(shè)成為孵化學(xué)生新觀念誕生的“暖房”，在教與學(xué)的過程中催生屬于學(xué)生自己的“Wonderful Idea”。

精彩的課堂始于“精妙”的設(shè)計，樂于“機敏”的傾聽，活于“生動”的意外。在課堂上善于捕捉“精彩的瞬間”才能有課堂的動態(tài)生成，使學(xué)生的觀點得到尊重，使新課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的動態(tài)變化的新特點。

如，英語詞匯的記憶是教師和學(xué)生共同的難題，我總結(jié)出了一種“串詞”記憶法。我給出幾個核心詞匯，然后由學(xué)生串詞，構(gòu)成一個內(nèi)容豐富的情景語段。學(xué)生在串詞的過程中不斷有新的情景故事發(fā)生，而這層出不窮的“節(jié)外生枝”倍添了學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的樂趣。有時一次串詞復(fù)習(xí)活動甚至可以串聯(lián)出幾十個單詞，學(xué)生很有成就感，最后逐步形成單詞學(xué)習(xí)的“串詞”興趣小組，學(xué)得不亦樂乎。學(xué)生都想在課堂上展示一下自己的精彩、有趣的情景構(gòu)思，這大大提高了課上聽寫的效率和檢查的力度。有一個學(xué)生就創(chuàng)造了寫出68個單詞的紀錄。

在師生間“靜”與“動”的巧妙結(jié)合過程中，學(xué)生的大腦在不斷閃爍精彩的念頭，這就是動態(tài)課堂的魅力所在。

所以，在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)定得天衣無縫是絕對不可取的。本身在課堂上就會有教與學(xué)活動的意外生成，比如學(xué)生給出的一個錯誤的答案，學(xué)生表達對某一個問題的獨特觀點等，這些恰恰是一堂課的精彩之處。課堂因錯誤而精彩，因?qū)W生獨特的思路、新穎的觀點的誕生而出彩。

為了能駕輕就熟地運用和呵護這些精彩之處，我們應(yīng)該鉆研吃透教材，充分預(yù)設(shè)課堂意外（精彩觀念）的發(fā)生。這樣，當(dāng)課堂上出現(xiàn)隨機的問題情景時，教師就能迅速判斷這種問題對于本課的教學(xué)有多少價值，應(yīng)從哪個角度去把握和引導(dǎo)，以及如何把它整合進本課的教學(xué)目標。只要是從課文內(nèi)容上延伸開來的問題，教師基本上可以做到運籌帷幄。

例如，英語教材的每一個模塊圍繞一個話題而展開，第一堂課introduction部分和最后一堂寫作課，其實是學(xué)生最容易生成精彩觀念的地方。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，進行背景材料的查閱，當(dāng)然教師應(yīng)該儲備更豐富的背景知識以輕松應(yīng)對課堂意外的生成;話題寫作課可以說是學(xué)生精彩觀念的綜合展現(xiàn)，會出現(xiàn)運用新的語言知識點對話題文章的精彩表述。我相信，學(xué)生在這樣一種愉悅的動態(tài)化的學(xué)習(xí)過程中會形成一種精彩的學(xué)習(xí)觀念，進而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：山東省棗莊市第八中學(xué)東校）