蔣曉美

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);板書(shū);有效設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）34-0074-01

一、分析題目設(shè)計(jì)法

深入審題，結(jié)合揭示文章主旨的關(guān)鍵字進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如：澳大利亞作家泰格特的小小說(shuō)《窗》，通過(guò)對(duì)同病房?jī)晌徊∪说拿鑼?xiě)，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。如何打開(kāi)學(xué)生的心窗，讓學(xué)生自己去體悟、去發(fā)現(xiàn)文章的深刻之處呢？我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

整個(gè)板書(shū)的結(jié)構(gòu)就像一扇窗戶，這窗戶里住著“遠(yuǎn)窗人”和“近窗人”，他們的言行反映了不同的性格。之所以形成鮮明的對(duì)比，是因?yàn)槊總€(gè)人的“心靈之窗”里有一堵“道德墻”，由此可見(jiàn)作者揚(yáng)善貶惡的寫(xiě)作意圖。

二、串聯(lián)線索設(shè)計(jì)法

這種板書(shū)設(shè)計(jì)以線索為主串聯(lián)課文中的重要詞語(yǔ)，用以展示文章脈絡(luò)及發(fā)展變化方向。此類板書(shū)不僅可以突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且直觀地揭示了作者的思路，讓人一目了然。如我在教蕭乾的《棗核》一文時(shí)，就采用了這一板書(shū)形式：

板書(shū)設(shè)計(jì)成棗核形狀，直觀形象，還凸顯了寫(xiě)作手法，讓學(xué)生對(duì)本文的線索記憶深刻。

三、解讀文體設(shè)計(jì)法

對(duì)不同的文體可以有不同的設(shè)計(jì)法，教師可結(jié)合文體特征設(shè)計(jì)板書(shū)?？山Y(jié)合具體的文章以文字或圖表的形式展示要素，讓學(xué)生熟記相關(guān)內(nèi)容。比如我在講《松鼠》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：

該板書(shū)將說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明文結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)清晰地展示出來(lái)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)說(shuō)明文特別是科學(xué)小品文的識(shí)記能力。

四、彰顯特色設(shè)計(jì)法

這種板書(shū)側(cè)重于強(qiáng)調(diào)課文的藝術(shù)特色。教師在設(shè)計(jì)時(shí)首先要吃透教材，準(zhǔn)確把握文章特色，然后編配與特色有關(guān)的內(nèi)容，兼顧其他教學(xué)要求，形成以反映文章特色為主的板書(shū)。比如契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)：

學(xué)生看了板書(shū)后，很快就記住了奧楚蔑洛夫“善變”的丑惡嘴臉和“不變”的“媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵”的性格，并且對(duì)課文運(yùn)用了對(duì)比、夸張的手法也印象深刻。

五、強(qiáng)調(diào)思路設(shè)計(jì)法

專題類文章往往知識(shí)面廣，難以聚焦。如何在板書(shū)設(shè)計(jì)中給學(xué)生以學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)思路的學(xué)法指導(dǎo)？在《葉》專題公開(kāi)課上，我引導(dǎo)學(xué)生賞葉之美、說(shuō)葉之用、品葉之文、悟葉之情、贈(zèng)葉樣的人，于是我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：

此板書(shū)結(jié)束后，我讓學(xué)生總結(jié)全課，順勢(shì)外形勾勒，形成一片很美的“葉子”，這樣全課思路清晰，葉的“不平凡”精神撐起了葉之世界，給人以啟迪、遐想。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)收到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

此外，板書(shū)設(shè)計(jì)要想達(dá)到預(yù)期的效果，還要注意以下幾點(diǎn)：一要直觀形象，給人以美感;二要設(shè)置懸念，給學(xué)生以新奇感;三要主動(dòng)留白，給學(xué)生以創(chuàng)新的空間。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市翠崗中學(xué)）