動(dòng)態(tài)生成
- 基于動(dòng)態(tài)生成的小學(xué)英語(yǔ)精彩課堂構(gòu)建策略
利用課堂中的動(dòng)態(tài)生成性資源，構(gòu)建精彩的小學(xué)英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；動(dòng)態(tài)生成；精彩課堂作者簡(jiǎn)介：褚艷艷（1983—），女，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)。在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重教學(xué)流程，擔(dān)心教學(xué)過(guò)程不符合預(yù)期，即使課堂上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性資源，也常常忽略或敷衍過(guò)去，仍然按照設(shè)計(jì)好的流程進(jìn)行教學(xué)。這導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)于機(jī)械化，教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要巧妙利用學(xué)生感興趣的資源，有效構(gòu)建輕松愉悅的
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 指向必備品格和關(guān)鍵能力的“動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)案例剖析
提升。二、“動(dòng)態(tài)生成”物理課堂教學(xué)范式為“必備品格和關(guān)鍵能力”的達(dá)成提供了切實(shí)可行的路徑“必備品格和關(guān)鍵能力”的達(dá)成，傳統(tǒng)的“重知識(shí)輕能力”“重能力輕品行”和“重生成客體輕生成主體”的教學(xué)范式顯然不行，必須建立一種新的教學(xué)范式——“動(dòng)態(tài)生成”物理課堂?！?span id="syggg00" class="hl">動(dòng)態(tài)生成”物理課堂是在新課標(biāo)“三維目標(biāo)”、核心素養(yǎng)及其它最新教育理念下建立起來(lái)的，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心的課堂教學(xué)范式。“動(dòng)態(tài)生成”作為一個(gè)整體的課堂教學(xué)新觀念，其實(shí)質(zhì)是在課堂上珍視教學(xué)進(jìn)程中的不確定
師道·教研 2023年6期2023-07-13
- 構(gòu)建高中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)策略研究
改革的推進(jìn)，動(dòng)態(tài)生成性課堂已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了高中語(yǔ)文教學(xué)中，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)偏重于應(yīng)試，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)生成和應(yīng)用關(guān)注較少，這樣就使得學(xué)生的整體素質(zhì)受到影響。所以，高中語(yǔ)文教師要遵循課改精神，根據(jù)課堂教學(xué)的多變性和復(fù)雜性特點(diǎn)，積極打造動(dòng)態(tài)生成性課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。本文通過(guò)分析高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，再論述構(gòu)建高中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)策略，希望能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；動(dòng)態(tài)生成；語(yǔ)文課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G
學(xué)周刊 2023年20期2023-06-26
- 以活動(dòng)引領(lǐng)課堂?讓知識(shí)動(dòng)態(tài)生成
】課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的。數(shù)學(xué)課堂究其本質(zhì)是探究性的活動(dòng)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。【關(guān)鍵詞】活動(dòng)引領(lǐng) 動(dòng)態(tài)生成 教學(xué)過(guò)程葉瀾教授提出，課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與，通過(guò)對(duì)多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂究其本質(zhì)是探究性的活動(dòng)，怎樣讓學(xué)生從感性出發(fā)到理性表達(dá)，從感知表象到概括本質(zhì)呢？精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的探究
000）一、動(dòng)態(tài)生成教育概述（一）動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的內(nèi)涵動(dòng)態(tài)生成教學(xué)是指教師提前進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，不是按照既定的教學(xué)計(jì)劃，而是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，憑借自身對(duì)教學(xué)的掌握，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以一種師生交流互動(dòng)的方式，讓教學(xué)內(nèi)容通過(guò)探究的動(dòng)態(tài)方式逐步被學(xué)生接受。（二）動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的特征首先，動(dòng)態(tài)性。教學(xué)活動(dòng)存在復(fù)雜性和多變性，在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些偏離預(yù)設(shè)的情況，需要教師對(duì)起初設(shè)定好的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整。動(dòng)態(tài)生成需要教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行自我評(píng)估和
科學(xué)咨詢(xún) 2022年16期2022-09-20
- 論語(yǔ)文問(wèn)題的動(dòng)態(tài)生成
學(xué)習(xí)中的問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成是校正預(yù)設(shè)問(wèn)題泛濫的有效嘗試，語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的動(dòng)態(tài)生成可以從情境引入任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生在完成任務(wù)中提出問(wèn)題；由預(yù)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)生成問(wèn)題；在學(xué)生回答中捕捉問(wèn)題；設(shè)置正反觀點(diǎn)辯論情境，啟發(fā)學(xué)生在辯論中相互質(zhì)問(wèn)。無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，都要求具有針對(duì)性。問(wèn)題的動(dòng)態(tài)生成可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞 預(yù)設(shè) 動(dòng)態(tài)生成 教學(xué)策略語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)從讀到問(wèn)再到探究答案的過(guò)程，預(yù)設(shè)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，屬于被動(dòng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，那么，如何讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年7期2022-08-08
- “雙減”政策下數(shù)學(xué)高效動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建探研
；“雙減”；動(dòng)態(tài)生成；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）18-0084-032021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，這是我國(guó)關(guān)于“雙減”政策的教育文件。文件要求義務(wù)教育階段的教師要尋求高效的教學(xué)方法，確保減少作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在“雙減”的背景下，“減負(fù)增效”已成為廣大教師努力探索的重要課題。對(duì)小學(xué)
成才之路 2022年18期2022-08-04
- 小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)路徑
本課堂，形成動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)路徑，以此增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;動(dòng)態(tài)生成;路徑自從核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念提出后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不斷發(fā)展創(chuàng)新，很多教師意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的積極影響，并將核心素養(yǎng)理念融入到課堂教學(xué)中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)效果得到提升。構(gòu)建生本課堂，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。一、構(gòu)建生本課堂，注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是指對(duì)學(xué)生
黑河教育 2022年5期2022-07-15
- 基于傳統(tǒng)文辭、舞辭下的吳地清商樂(lè)舞復(fù)建途徑探索
動(dòng)作分析 動(dòng)態(tài)生成一、關(guān)于當(dāng)下樂(lè)舞復(fù)建的對(duì)比分析當(dāng)下，對(duì)于古代樂(lè)舞的復(fù)建已然成為舞蹈行業(yè)重要且普遍的工作，由于歷史和文化的斷層，使得現(xiàn)下大眾視野中的古典舞蹈幾乎都為當(dāng)代復(fù)建的結(jié)果。那么，關(guān)于復(fù)建路徑的探討則是必不可少，經(jīng)過(guò)對(duì)目前復(fù)建途徑的研究，大致有以下幾個(gè)大類(lèi)：其一，是基于現(xiàn)存活態(tài)戲曲的提煉使古典風(fēng)格重建，具有代表性的有中國(guó)古典舞中的身韻流派以及以昆曲為主要依托并提煉的昆舞。身韻流派是對(duì)戲曲舞蹈的提煉發(fā)展而成，講究的是神形兼?zhèn)?、?nèi)外統(tǒng)一、本著民族性、舞
藝術(shù)研究 2022年2期2022-07-07
- 構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)生命活力
【摘要】動(dòng)態(tài)生成課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)下人性化教學(xué)理念的新產(chǎn)物，這種課堂隨著教學(xué)的走向而不斷變化。數(shù)學(xué)是需要靈活思維的學(xué)科，教師要有構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂的意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要著力于動(dòng)態(tài)生成課堂的構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新活力，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的殿堂。文章就如何構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂進(jìn)行討論，以期使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力?！娟P(guān)鍵詞】課堂構(gòu)建;動(dòng)態(tài)生成;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法作者簡(jiǎn)介：仇曉芳（1981—
教育界·A 2022年11期2022-07-02
- 彈性預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成
;彈性預(yù)設(shè);動(dòng)態(tài)生成課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建具有高效性的課堂，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要重視互動(dòng)生成、民主和諧、合作探究等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師充分釋放自身的引領(lǐng)作用。為了能良好地構(gòu)建高效性的課堂，教師要重視促進(jìn)動(dòng)態(tài)課堂的生成，并做好多方面的彈性預(yù)設(shè)。一、彈性預(yù)設(shè)，生成教學(xué)的基礎(chǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文章、撰寫(xiě)文章、講解文章，教師要重視學(xué)生在探究與創(chuàng)新方面的提高。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，挖掘?qū)W生的反
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年5期2022-06-25
- 高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源探究運(yùn)用
環(huán)境下，課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)也逐漸被眾多學(xué)校、教職人員所重視、提倡，想要在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的有效運(yùn)用，需要學(xué)校、教師的重點(diǎn)探究.本文從實(shí)際運(yùn)用的角度出發(fā)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源運(yùn)用進(jìn)行深入分析.關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)生成;教學(xué)資源中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）15-0059-03收稿日期：2022-02-25作者簡(jiǎn)介：丁正紅（1984.10-），女，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年5期2022-06-01
- 初中歷史動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的實(shí)踐研究
：初中歷史;動(dòng)態(tài)生成;現(xiàn)狀分析;教學(xué)實(shí)踐歷史動(dòng)態(tài)生成教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅有助于激發(fā)、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也能構(gòu)建出多元化的教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史思維，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為師生創(chuàng)造更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。教師需要對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行科學(xué)整合，并在師生、生生合作探究各類(lèi)新問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生積累更新穎、更適合的學(xué)習(xí)探究方法，在充分認(rèn)可學(xué)生主體作用的同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的全面提升。一、初中歷史動(dòng)態(tài)生成教學(xué)現(xiàn)狀
民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 歷史核心素養(yǎng)的“落地”與“生成”
】課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念。教師應(yīng)該采取變化的、生動(dòng)的、預(yù)設(shè)生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，著力建構(gòu)開(kāi)放和諧、動(dòng)態(tài)生成的課堂。要使教學(xué)有效生成，就必須解決“落地”問(wèn)題。“落地”問(wèn)題就是歷史教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng);動(dòng)態(tài)生成;落地課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是教育者和求學(xué)者都要面對(duì)的問(wèn)題。要使教學(xué)有效生成，就必須解決“落地”問(wèn)題?！奥涞亍眴?wèn)題就是歷史教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。一、歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的“落地”問(wèn)題“落地”一詞使用很頻繁，如“
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年48期2022-04-27
- 試析雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的動(dòng)態(tài)生成
;閱讀教學(xué);動(dòng)態(tài)生成;構(gòu)建策略目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著諸多不確定因素，老師們?cè)谡n堂上做了詳細(xì)的預(yù)設(shè)，但實(shí)際操作中卻是師生互動(dòng)的結(jié)果。本文旨在探討一種行之有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，為未來(lái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作提供參考。一、“雙減”的解析實(shí)行“雙減”以后，多個(gè)地區(qū)性教研部門(mén)開(kāi)始組織教師科研作業(yè)的設(shè)計(jì)。本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的采集，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)換主要集中于“控制”與“形式”。在控制方面，有三個(gè)選項(xiàng)可供選擇。第一，控制任務(wù)量，例如一天最多幾個(gè)題
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年2期2022-04-22
- 關(guān)注情感，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)興趣
向互動(dòng)”、“動(dòng)態(tài)生成”和“人人參與”的學(xué)習(xí)氛圍。讓孩子們內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和熟練技巧的同時(shí)，更多的關(guān)注孩子們的核心素質(zhì)培養(yǎng)的落實(shí)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在作業(yè)練習(xí)中得以鞏固和提升，讓師生的生命力在課后鞏固過(guò)程中繼續(xù)綻放。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)，核心素養(yǎng)，多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)興趣近年來(lái)，中小學(xué)作業(yè)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，“雙減”工作更是把作業(yè)排在了第一位。我們時(shí)常看到現(xiàn)實(shí)中量大、單一、重復(fù)的作業(yè)形式壓抑了學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)望而卻步。
學(xué)校教育研究 2022年6期2022-03-27
- 動(dòng)態(tài)生成課堂：新教學(xué)的真樣態(tài)
偉【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)生成;關(guān)鍵能力;活態(tài)發(fā)展;課堂【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）03-0069-01江蘇省丹陽(yáng)市馬相伯高級(jí)中學(xué)如火如荼的“促進(jìn)關(guān)鍵能力提升的普通高中動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)行動(dòng)研究”正在路上。他們踐行著這樣的理念：基于學(xué)生立場(chǎng)的，以學(xué)生發(fā)展為中心的高品質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐。他們擯棄這樣的課堂：無(wú)主體性、無(wú)探究性、無(wú)實(shí)踐性、無(wú)生活性、無(wú)愉悅感。他們踐行著這樣的新課堂教學(xué)樣態(tài)：真教學(xué)，有情趣、有內(nèi)涵、有效
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年1期2022-03-16
- 促進(jìn)關(guān)鍵能力提升，實(shí)現(xiàn)育人方式轉(zhuǎn)型
升的普通高中動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)行動(dòng)研究”，探索高品質(zhì)教科研之路，培養(yǎng)有品位的學(xué)生、有品位的教師，建設(shè)有品位的高品質(zhì)特色高中學(xué)校?！娟P(guān)鍵詞】關(guān)鍵能力;問(wèn)題解決;“三真”課堂;動(dòng)態(tài)生成;必備品格【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）03-0062-03【作者簡(jiǎn)介】眭金祥，江蘇省丹陽(yáng)市馬相伯高級(jí)中學(xué)（江蘇丹陽(yáng)，212300）校長(zhǎng)、黨總支書(shū)記，正高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人。一、研究緣起隨著新課標(biāo)、新教材、新高考的使用
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年1期2022-03-16
- 基于動(dòng)態(tài)生成利用體育課堂資源
助體育課堂的動(dòng)態(tài)生成來(lái)開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源。體育教師既是教育資源的開(kāi)發(fā)者，也是教育資源利用者。教師在動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)上開(kāi)展小學(xué)體育課堂，主要從多個(gè)角度進(jìn)行深入分析，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，這樣能在一定程度上使體育教學(xué)更加科學(xué)高效。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，鼓勵(lì)個(gè)性化教育，遵循動(dòng)態(tài)生成的課堂理念創(chuàng)建體育教學(xué)模式。教師在體育課堂上應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情布置針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，從而使所有的學(xué)生都能在
文理導(dǎo)航 2022年3期2022-03-09
- 論原生態(tài)語(yǔ)文課堂教學(xué)的真
真實(shí)學(xué)習(xí) 動(dòng)態(tài)生成 和諧 “生態(tài)”是指生物的存在狀態(tài)。在自然界中，生物的生存和發(fā)展受生理特性和生活習(xí)性的影響，相適應(yīng)的環(huán)境才能和諧共生。“原生態(tài)”本指物質(zhì)的初始形態(tài)，未受人類(lèi)活動(dòng)影響或破壞的自然本態(tài)。生物的原生態(tài)是指生物的一切特征和習(xí)性都是天然所成，生物與環(huán)境呈現(xiàn)著一種天然的平衡、和諧?！霸鷳B(tài)”這個(gè)詞最初被用來(lái)評(píng)價(jià)張藝謀導(dǎo)演的《印象·劉三姐》山水實(shí)景表演藝術(shù)，后來(lái)，原生態(tài)理念被移用至語(yǔ)文教學(xué)上，作為一種教學(xué)觀而存在。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革試點(diǎn)開(kāi)始至今已有
文學(xué)教育 2022年2期2022-03-01
- 初中英語(yǔ)課堂的靜態(tài)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成
制和引導(dǎo)，即動(dòng)態(tài)生成?！皠?dòng)靜結(jié)合”是保持課堂活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本策略。關(guān)鍵詞：課堂生態(tài);靜態(tài)預(yù)設(shè);動(dòng)態(tài)生成一、前言《初中英語(yǔ)課標(biāo)》在課堂教學(xué)實(shí)施的建議中，明確指出，教師應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過(guò)程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。（初中英語(yǔ)課標(biāo)，第33頁(yè)）因此，好的課堂應(yīng)該是注重過(guò)程，根據(jù)學(xué)情，提前預(yù)設(shè)，在教學(xué)互動(dòng)中，不斷調(diào)整，自然而然地動(dòng)態(tài)地生成課堂教學(xué)效果，達(dá)到課標(biāo)要求的五大目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂
科技信息 2022年5期2022-02-21
- 初中英語(yǔ)課堂的靜態(tài)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成
制和引導(dǎo)，即動(dòng)態(tài)生成?！皠?dòng)靜結(jié)合”是保持課堂活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本策略。關(guān)鍵詞：課堂生態(tài);靜態(tài)預(yù)設(shè);動(dòng)態(tài)生成一、前言《初中英語(yǔ)課標(biāo)》在課堂教學(xué)實(shí)施的建議中，明確指出，教師應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過(guò)程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。（初中英語(yǔ)課標(biāo)，第33頁(yè)）因此，好的課堂應(yīng)該是注重過(guò)程，根據(jù)學(xué)情，提前預(yù)設(shè)，在教學(xué)互動(dòng)中，不斷調(diào)整，自然而然地動(dòng)態(tài)地生成課堂教學(xué)效果，達(dá)到課標(biāo)要求的五大目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年5期2022-02-21
- 從一節(jié)數(shù)學(xué)課淺談?wù)n堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用
課堂信息，對(duì)動(dòng)態(tài)生成資源加以合理利用，從而不斷提高課堂教學(xué)效益。【關(guān)鍵詞】新課程;課堂;動(dòng)態(tài)生成;開(kāi)發(fā);利用。新課程理念中特別強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，其中課堂生成性資源作為課堂教學(xué)資源中的一個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注?！?span id="syggg00" class="hl">動(dòng)態(tài)生成”正引領(lǐng)著我們對(duì)課程、課堂、教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入的思考。我國(guó)歷史上對(duì)“動(dòng)態(tài)生成資源”的探究由來(lái)已久，《論語(yǔ)·述而》一篇中就有這樣的話(huà)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@里蘊(yùn)涵了教師在動(dòng)態(tài)生成資源中的作用，體現(xiàn)了
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成與多元對(duì)話(huà)
文課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成與多元對(duì)話(huà)的關(guān)系，提出教師應(yīng)對(duì)生成條件做整合處理，推出更多的學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)活動(dòng)，讓教本、生本、文本、師本等制約因素開(kāi)展直接交流，在充分討論和研究中形成生成資源，并利用這些生成資源開(kāi)展助學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生順利進(jìn)入高效學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 動(dòng)態(tài)生成 多元對(duì)話(huà)【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）26-0098-02高中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要教師進(jìn)行巧妙預(yù)設(shè)和調(diào)度，唯有調(diào)動(dòng)更
廣西教育·B版 2021年7期2021-12-08
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成策略探析
秋菊摘 要：動(dòng)態(tài)生成是課程改革下的新的教學(xué)理念，是教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)和利用偶發(fā)的教育或教學(xué)資源的構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂的理念。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成課堂有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也是語(yǔ)文課程改革的發(fā)展方向。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理利用動(dòng)態(tài)資源的意義，提出了小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 動(dòng)態(tài)生成 存在問(wèn)題 構(gòu)建策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.030課堂教學(xué)是生動(dòng)可變的，學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展是課堂
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年12期2021-11-26
- 核心素養(yǎng)理念下思政課堂動(dòng)態(tài)生成的實(shí)踐策略
;思政課堂;動(dòng)態(tài)生成 在大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的教育背景下，高中思想政治課程的生成性特征向教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)踐提出了現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。目前思政課仍存在將重心放在完成預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，忽視從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度處理課堂動(dòng)態(tài)生成，很多真實(shí)而有意義的非預(yù)設(shè)性的動(dòng)態(tài)生成被邊緣化，生成被狹隘地理解為預(yù)設(shè)性生成。教師應(yīng)站在核心素養(yǎng)的制高點(diǎn)，對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成因勢(shì)利導(dǎo)，讓課堂充滿(mǎn)學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。一、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)生成要將核心素養(yǎng)的相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從核心素養(yǎng)理念到課程標(biāo)準(zhǔn)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年46期2021-11-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的有效利用
的信息，對(duì)“動(dòng)態(tài)生成性資源”給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的成功構(gòu)建。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)生成;資源利用在具體的教學(xué)活動(dòng)中，通常預(yù)設(shè)的教案是靜態(tài)的，和動(dòng)態(tài)生成的課堂互動(dòng)具有一定的差異性。這種在動(dòng)態(tài)背景下形成的教育資源往往更加具有“活力性”和“實(shí)效性”，更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，更加具有教育價(jià)值。在新課改的背景下，進(jìn)行教育資源的重新整合，科學(xué)高效組織教學(xué)活動(dòng)，成為教師重要的研究課題。以下將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的有效利用問(wèn)題展開(kāi)分析探索。一、進(jìn)行提前
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年18期2021-10-30
- 構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)課堂 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
顯平臺(tái)、巧用動(dòng)態(tài)生成資源，能有效地構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的躍遷。關(guān)鍵詞：生態(tài)互動(dòng);思維外顯;動(dòng)態(tài)生成;深度學(xué)習(xí)生態(tài)互動(dòng)課堂是指以學(xué)生為中心，借助指向有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境、愉悅的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等要素，構(gòu)建學(xué)生個(gè)人、同伴、教師和各種資源之間高頻的、有深度的互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂。生態(tài)互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，互動(dòng)交流暢通，能全身心投入，不斷進(jìn)行自我反思與調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)
黑龍江教育·小學(xué) 2021年10期2021-10-29
- 構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)課堂 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
顯平臺(tái)、巧用動(dòng)態(tài)生成資源，能有效地構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的躍遷。關(guān)鍵詞：生態(tài)互動(dòng);思維外顯;動(dòng)態(tài)生成;深度學(xué)習(xí)生態(tài)互動(dòng)課堂是指以學(xué)生為中心，借助指向有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境、愉悅的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等要素，構(gòu)建學(xué)生個(gè)人、同伴、教師和各種資源之間高頻的、有深度的互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂。生態(tài)互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，互動(dòng)交流暢通，能全身心投入，不斷進(jìn)行自我反思與調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)
黑龍江教育·中學(xué) 2021年10期2021-10-27
- 動(dòng)態(tài)生成下體育課堂教學(xué)策略探索
平[摘 要]動(dòng)態(tài)生成下的體育課堂教學(xué)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極利用與整合動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源及時(shí)予以改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]動(dòng)態(tài)生成;體育課堂;教學(xué)策略[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）27-0024-02所謂動(dòng)態(tài)生成，指課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師積極設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，自然生發(fā)一些教學(xué)契機(jī)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年9期2021-10-11
- 高中政治課堂教學(xué)中的“動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)研究
的要求，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)成為一種新的趨勢(shì)，是貫徹課堂因生成而美麗的理念。在政治教育中，課堂的動(dòng)態(tài)生成有重要的意義，教師要從不同程度、不同角度、不同方式生成課堂?！娟P(guān)鍵詞】 高中政治? 動(dòng)態(tài)生成? 教學(xué)策略引言：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，能夠讓同學(xué)們有意義、有生命地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在教學(xué)中要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，將課堂還給學(xué)生。為此，教師在教學(xué)中不應(yīng)僵化、機(jī)械，按部就班地講解知識(shí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，讓教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展。一、關(guān)注教材，精心預(yù)設(shè)
考試與評(píng)價(jià) 2021年9期2021-10-08
- 高中數(shù)學(xué)高效課堂的動(dòng)態(tài)生成探索
主學(xué)習(xí)，打造動(dòng)態(tài)生成空間;關(guān)注新舊文脈，可以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，播下動(dòng)態(tài)生成的種子;重視設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，關(guān)注對(duì)話(huà)交流，可以促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成;開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，建立應(yīng)用平臺(tái)，可以強(qiáng)化動(dòng)態(tài)生成效果.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;動(dòng)態(tài)生成動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂是充滿(mǎn)智慧與挑戰(zhàn)的，呈現(xiàn)著生命美和創(chuàng)造美，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最高境界[1].那么，在高中數(shù)學(xué)高效課堂中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成，教師要樹(shù)立開(kāi)放性的教育理念，做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年25期2021-10-08
- 注重課堂生成讓語(yǔ)文課更精彩
;教學(xué)研究;動(dòng)態(tài)生成教師要學(xué)會(huì)熟知大綱，合理利用教材，巧妙把握課堂，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和需求，細(xì)心捕捉學(xué)生變化，掌握課堂變化發(fā)展規(guī)律，巧妙對(duì)教材加以延伸拓展，使語(yǔ)文課堂變得更加精彩。一、巧妙引導(dǎo)，讓錯(cuò)誤變得美麗教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹趯?shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生生成的答案與教師預(yù)設(shè)的一致，在教學(xué)可控制的范圍內(nèi)，會(huì)令人心生滿(mǎn)意;如果生成的答案是超出教師預(yù)設(shè)的，但又是正確精彩的，則會(huì)讓教師欣喜若狂。然而，有些時(shí)候
黑河教育 2021年8期2021-09-23
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建
捕捉課堂中的動(dòng)態(tài)生成，課后采取智慧的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;預(yù)設(shè);動(dòng)態(tài)生成;數(shù)學(xué)語(yǔ)言;評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0111-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.055智慧課堂作為一種新生事物，是指充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育中的重要作用，通過(guò)云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)
學(xué)周刊 2021年29期2021-09-23
- 生成教學(xué)，讓教與學(xué)真正發(fā)生
注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成和學(xué)生的思維發(fā)展，讓“教”真正服務(wù)于“學(xué)”，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)和發(fā)展.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)生成;生本課堂;構(gòu)建策略“學(xué)習(xí)的生成過(guò)程是學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接收的感覺(jué)信息（新知識(shí)）相互作用，主動(dòng)地選擇信息和注意信息，以及主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義的過(guò)程. ”相比于傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)教學(xué)，生成教學(xué)中教師的“教”更加注重“引導(dǎo)”，學(xué)生的“學(xué)”更加注重“自主”，是學(xué)生針對(duì)教師所拋切入點(diǎn)生成屬于自己獨(dú)有認(rèn)知
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年7期2021-09-15
- 數(shù)學(xué)課堂因“動(dòng)態(tài)生成”煥發(fā)生命活力
張安梅“動(dòng)態(tài)生成”是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話(huà)、碰撞的課堂中，現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)生主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如何科學(xué)而藝術(shù)地把握即時(shí)生成的教學(xué)資源，實(shí)
云南教育·小學(xué)教師 2021年6期2021-09-14
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的精心預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成
的不斷發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成以及精心的去預(yù)設(shè)課堂現(xiàn)在已經(jīng)成為了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)非常重要的理念，新課程改革以來(lái)，各院校的教師都在努力地去探索教學(xué)的發(fā)展。正確的去將生成以及預(yù)設(shè)進(jìn)行一個(gè)有效的連接，使數(shù)學(xué)課堂能夠變得更加的精彩，在進(jìn)行授課的時(shí)候，每一位教師所面對(duì)的都是一個(gè)一個(gè)鮮活的生命體，只有精心地對(duì)其進(jìn)行預(yù)設(shè)，才能夠時(shí)刻的關(guān)注好課堂的動(dòng)態(tài)，完成更好的教學(xué)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ;精心預(yù)設(shè) ;動(dòng)態(tài)生成新課程改革以來(lái)，教師的教學(xué)觀念較過(guò)去來(lái)說(shuō)有了翻天覆地的變化，每一位教師
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- “學(xué)為中心”的體育課堂設(shè)計(jì)與思考
、關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成以及關(guān)注個(gè)性差異著手，使教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)，誘導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，全身心積極參與體驗(yàn)，成功獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)鍵詞：學(xué)為中心;動(dòng)態(tài)生成;學(xué)情;個(gè)體差異未來(lái)已來(lái)，這場(chǎng)轉(zhuǎn)折性的變革中心必定是課堂教學(xué)，從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”的教學(xué)結(jié)果是教學(xué)改革的趨勢(shì)和特征。深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與體驗(yàn)，成功獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。一、以“學(xué)為中心”
學(xué)習(xí)與科普 2021年15期2021-09-10
- 動(dòng)態(tài)生成視角的初中化學(xué)教學(xué)智慧
利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。以“酸堿中和反應(yīng)中水的生成”為例，從動(dòng)態(tài)生成的視角呈現(xiàn)以學(xué)生為本構(gòu)建“動(dòng)態(tài)的人—人”系統(tǒng)的課堂教學(xué)，開(kāi)啟教學(xué)智慧。[關(guān)鍵詞] 動(dòng)態(tài)生成;酸堿中和反應(yīng)中水的生成;初中化學(xué)一、動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)涵及現(xiàn)狀在《辭?！分校瑒?dòng)態(tài)是指“活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的變化狀態(tài)”，生成是指“自然長(zhǎng)成”。華東師范大學(xué)葉瀾提出建立和完善動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該“用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀”。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)具有生成的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性、生成的現(xiàn)時(shí)性和創(chuàng)新性
中小學(xué)班主任 2021年12期2021-08-11
- 凸顯動(dòng)態(tài)生成資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的方法的各持己見(jiàn)，具有十分重要?！絷P(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成;資源;小學(xué)數(shù)學(xué)所謂動(dòng)態(tài)生成是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生的交流、碰撞中使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了超出教學(xué)計(jì)劃外的新問(wèn)題和新情況。動(dòng)態(tài)資源是相對(duì)于預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)果而言的，是新課程工作倡導(dǎo)的教學(xué)理念。動(dòng)態(tài)生成的課堂是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中突破了教材的限制，對(duì)教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩，課堂教學(xué)更加的生動(dòng)形象，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式的創(chuàng)新。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)
速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性教學(xué)的策略初探
課堂應(yīng)當(dāng)具備動(dòng)態(tài)生成的特征，學(xué)生的思維活躍，并具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂富有活力，只有這樣才能促進(jìn)能力的生長(zhǎng)，促進(jìn)課堂的有效生成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)樣態(tài)，提升對(duì)生成性資源的利用率，關(guān)注生本意識(shí)，注意高效預(yù)設(shè)并適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，以便基于動(dòng)態(tài)課堂保證生成性教學(xué)的實(shí)踐效果。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);生成性教學(xué);動(dòng)態(tài)生成;生長(zhǎng)現(xiàn)如今，義務(wù)教育階段的教學(xué)得到了人們的廣泛重視，并不斷加大了關(guān)注力度，一線(xiàn)教師也越來(lái)越重視教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革。在不斷革新的教學(xué)理念下，生
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年6期2021-08-04
- 范導(dǎo)式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐摭談
的課堂，成為動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)課堂，成為關(guān)懷學(xué)生生命的課堂?！娟P(guān)鍵詞】范導(dǎo)式 開(kāi)放性 動(dòng)態(tài)生成 育人價(jià)值陶行知先生說(shuō)：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！惫P者學(xué)習(xí)了《范導(dǎo)式教學(xué)》，收獲頗豐?！胺秾?dǎo)式”的語(yǔ)文教學(xué)旨在讓每個(gè)學(xué)生都體味到中國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，讓每個(gè)學(xué)生都能走進(jìn)文本，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)閱讀。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合真實(shí)的生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。范導(dǎo)式語(yǔ)文教學(xué)使語(yǔ)文的育人價(jià)值能在語(yǔ)文課堂上有所體現(xiàn)和提升，學(xué)習(xí)不僅是課堂上學(xué)，更多的是
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年2期2021-07-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)追求的三重境界
：整體把握;動(dòng)態(tài)生成;活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)文與可曾說(shuō)：“畫(huà)竹必先得成竹于胸中。”“胸有成竹”有三重境界：胸中要有完整的竹子形象，才能畫(huà)出枝葉間自然的狀態(tài);要捕捉竹子在時(shí)間進(jìn)程中的動(dòng)態(tài)，才能畫(huà)出動(dòng)人的風(fēng)姿;要寄予竹子高尚的氣節(jié)，才能畫(huà)出傳神韻味。教師如同一位畫(huà)竹者，一節(jié)有道理、有趣味、有靈性、有內(nèi)涵的課便是一幅墨竹佳作，必先得“成竹于胸中”：從整體上將“四基”“四能”融于心中;適時(shí)而動(dòng)，順勢(shì)而為，捕捉動(dòng)態(tài)生成;注入內(nèi)涵，提升品質(zhì)。一、整體把握，體現(xiàn)本質(zhì)數(shù)學(xué)知識(shí)是成系統(tǒng)的
遼寧教育·教研版 2021年6期2021-07-26
- 動(dòng)態(tài)生成的高中信息技術(shù)課堂模式探究
解決的問(wèn)題。動(dòng)態(tài)生成是新課程理念下生成性教學(xué)的主要特征，課堂教學(xué)的生機(jī)與魅力在于科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成。該文從預(yù)設(shè)與生成的角度來(lái)探討如何更巧妙地利用兩者的關(guān)系，打造多姿多彩的動(dòng)感課堂，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);預(yù)設(shè);捕捉;動(dòng)態(tài)生成中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）16-0122-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：課堂教學(xué)是由許多靈動(dòng)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年16期2021-07-25
- 談初中英語(yǔ)教學(xué)中的靜態(tài)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成
；靜態(tài)預(yù)設(shè)；動(dòng)態(tài)生成；課堂教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0027《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要有生成的氣息，要關(guān)注學(xué)生的生命生長(zhǎng)。它指出在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以建構(gòu)課堂活動(dòng)為主，要設(shè)置學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、實(shí)踐運(yùn)用類(lèi)活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)。顯然，這些活動(dòng)的設(shè)置就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再以教師的靜態(tài)預(yù)設(shè)，即一個(gè)人在課堂上按照教學(xué)的流程進(jìn)行講解為主，而是要引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使整
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年10期2021-07-14
- 動(dòng)態(tài)生成，讓化學(xué)課堂煥發(fā)精彩
霞摘 要：“動(dòng)態(tài)生成”的內(nèi)容在初中化學(xué)教學(xué)中占有很重要的部分。傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)課堂僅僅局限于教師在黑板上的簡(jiǎn)單板書(shū)以及教師的口頭敘述，學(xué)生們自我理解的來(lái)源也只局限于課本。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，化學(xué)課堂加入了動(dòng)態(tài)生成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，課堂也變得更加豐富多彩，不再片面死板，“動(dòng)態(tài)生成”也真正體現(xiàn)出“動(dòng)態(tài)”的意義。本篇文章我將簡(jiǎn)單陳述對(duì)“動(dòng)態(tài)生成”的化學(xué)課堂的理解與認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成 化學(xué) 課堂效率 實(shí)驗(yàn)教學(xué)1 精心預(yù)設(shè)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成有效融合任何一個(gè)完美的教學(xué)流
成長(zhǎng) 2021年6期2021-05-23
- 基于動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)解題教學(xué)方案實(shí)施
?要：本文從動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念的基本觀點(diǎn)出發(fā)，在動(dòng)態(tài)生成教學(xué)觀的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)解題教學(xué)方案的實(shí)施。如何靈動(dòng)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)方案，如何捕捉和利用動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源，從而希望能利用動(dòng)態(tài)生成資源提高數(shù)學(xué)解題教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成;數(shù)學(xué)解題;數(shù)學(xué)教學(xué)在高等院校中，數(shù)學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課，很多數(shù)學(xué)理論均是為了更好地服務(wù)于生活中實(shí)際問(wèn)題的解決。而數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也要依靠解題來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此加強(qiáng)解題教學(xué)有很重要的意義。解題教學(xué)中最重要的是如何有效地實(shí)施解題教學(xué)方案，數(shù)學(xué)解題方案的
科技風(fēng) 2021年13期2021-05-13
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”有效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用
大背景下，“動(dòng)態(tài)生成”的有效課堂模式已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。“動(dòng)態(tài)生成”有效課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不單單是基礎(chǔ)知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)過(guò)程的完善。更關(guān)鍵的就是學(xué)生和老師在課堂當(dāng)中的互動(dòng)過(guò)程，伴隨著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的不斷展開(kāi)，師生之間的距離也會(huì)逐漸縮小，通過(guò)雙方課堂上的思維碰撞、交流互動(dòng)，可以營(yíng)建更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不但不會(huì)感到無(wú)趣，而且通過(guò)不斷地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，老師和學(xué)生都會(huì)煥發(fā)出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 動(dòng)態(tài)生成有效課堂? 教學(xué)模
課程教育研究 2021年3期2021-04-22
- 構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂 展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力
趣，以此構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力。關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成;數(shù)學(xué)課堂;學(xué)科魅力加德納的多元智能理論認(rèn)為，真實(shí)的或具有情境性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生更具有挑戰(zhàn)性，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲和潛能的利器?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》中也提出，要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得初步體驗(yàn)?；诖?，作為教師，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等出發(fā)，抓住學(xué)生思維活躍的熱點(diǎn)和焦點(diǎn);要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料
遼寧教育·教研版 2021年4期2021-04-20
- 高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源探究與應(yīng)用研究
不斷挖掘課堂動(dòng)態(tài)生成性資源，將其作用到高中數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而取得了較好的實(shí)際課堂教學(xué)效果。因此，本文對(duì)此展開(kāi)深入分析?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 動(dòng)態(tài)生成? 教學(xué)資源? 思維【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）37-0104-02數(shù)學(xué)作為高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生的理性思維有著十分重要的作用。在傳統(tǒng)課堂中，教師只注重教材知識(shí)的傳授，而忽視課堂教學(xué)活動(dòng)的生成。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教與學(xué)所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，只
課程教育研究 2021年37期2021-04-13
- 小學(xué)數(shù)學(xué)有價(jià)值問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入思維
;深入思維;動(dòng)態(tài)生成;跌宕起伏引言：富蘭克林說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記;教給我，我可能記住;讓我參與，我才能學(xué)會(huì)。”由此我想到：怎樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的需要呢？我們能否在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，給予孩子們足夠的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)深入思維的過(guò)程，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和樂(lè)趣呢？一、巧設(shè)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生有時(shí)會(huì)在知識(shí)上產(chǎn)生負(fù)遷移，如小數(shù)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年5期2021-04-06
- 有效利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成資源的實(shí)踐研究
教學(xué)課堂中的動(dòng)態(tài)生成資源進(jìn)行一定的預(yù)判規(guī)劃，對(duì)這些資源進(jìn)行合理應(yīng)用。在課堂實(shí)踐中，能夠?qū)@些動(dòng)態(tài)生成資源進(jìn)行機(jī)智應(yīng)對(duì)，高效利用，才能使得教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)利用動(dòng)態(tài)生成資源。文章首先分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成資源的策略性預(yù)測(cè)，接著從兩個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)這些資源的能動(dòng)性應(yīng)對(duì)和有效利用的方式，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);動(dòng)態(tài)生成;資源;實(shí)踐研究一、 引言隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，科技不斷創(chuàng)新，信息時(shí)代的到來(lái)奠定了教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生上課時(shí)的主
考試周刊 2021年19期2021-03-25
- 著力三個(gè)關(guān)鍵應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)生成
容應(yīng)對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)而有效地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，促使教學(xué)效果更好。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)態(tài)生成;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)著名教育家葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“不確定的教學(xué)情景才是真正的教學(xué)情景，真正的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是師生在充滿(mǎn)激情的行程中不遵循固定的路線(xiàn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美麗的景象、意外的驚喜，最終邁向既定的終點(diǎn)。”在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何預(yù)設(shè)教學(xué)流程、預(yù)想學(xué)習(xí)生成、感悟數(shù)學(xué)思想、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為數(shù)學(xué)教師的首要關(guān)注點(diǎn)。因此，能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維特點(diǎn)去預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，成為評(píng)價(jià)數(shù)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年12期2021-03-19
- 淺析新課標(biāo)引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成
作為引領(lǐng)課堂動(dòng)態(tài)生成的方向標(biāo)，具有良好的導(dǎo)向作用. 文章認(rèn)為把握新課標(biāo)，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成可從以下幾點(diǎn)做起：淡化預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成;善待錯(cuò)誤，引導(dǎo)生成;借機(jī)施教，放大生成.[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo);數(shù)學(xué)課堂;動(dòng)態(tài)生成數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，具有鍛煉思維、開(kāi)發(fā)智力、形成創(chuàng)造力等重要作用. “動(dòng)態(tài)生成”作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教育理念之一，提醒我們當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)再也不是單純地“傳授知識(shí)”那么簡(jiǎn)單，而是知識(shí)的不斷開(kāi)發(fā)與再創(chuàng)造的過(guò)程. 然而，動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程并非都是一帆風(fēng)順的，很多時(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年9期2021-03-19
- 關(guān)于初中歷史動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐的思考
中，應(yīng)當(dāng)采用動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐的方法，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。教師應(yīng)當(dāng)著手創(chuàng)建多元化的歷史教學(xué)關(guān)系模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生的歷史思維打破以往傳統(tǒng)的模式，建立教師與學(xué)生互動(dòng)式的交流方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)初中歷史的教學(xué)規(guī)劃變得更加精彩。關(guān)鍵詞：初中歷史;動(dòng)態(tài)生成;教學(xué)實(shí)踐;思考引言：隨著國(guó)家教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的規(guī)范落實(shí)，在初中歷史實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)生成是一種全新的教學(xué)實(shí)踐
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年41期2021-03-07
- 如何有效構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂
;閱讀教學(xué);動(dòng)態(tài)生成;構(gòu)建策略在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，存在著許多不確定的因素，教師在課堂上對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致的預(yù)設(shè)，但在實(shí)踐中，教師與教師之間的相互影響。文章旨在探索建立動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的有效策略，以期為今后的閱讀教學(xué)工作提供有益的借鑒。一、精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，為構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成閱讀課堂奠定良好的基礎(chǔ)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，也就是需要老師針對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，在一定程度上體現(xiàn)了老師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的重視度。精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容可以為
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年45期2021-03-05
- 核心素養(yǎng)視域下高中政治動(dòng)態(tài)生成課堂的實(shí)踐研究
鐘摘要：構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂，促進(jìn)生命靈動(dòng)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、變革學(xué)習(xí)方式、提升核心素養(yǎng)的需要?；诹⒌聵?shù)人，增強(qiáng)政治認(rèn)同;合作探究，培育科學(xué)精神;崇法尚德，樹(shù)立法治意識(shí);知行合一，鼓勵(lì)公共參與的原則，采取預(yù)設(shè)生成和即時(shí)生成策略打造動(dòng)態(tài)生成課堂。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);動(dòng)態(tài)生成;預(yù)設(shè)生成;即時(shí)生成一、動(dòng)態(tài)生成課堂的內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，開(kāi)展有效探究，提升學(xué)科核心素養(yǎng)已成為教育改革的新目標(biāo)之一。“動(dòng)態(tài)生成課堂”要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，基于立德樹(shù)人，增強(qiáng)政治認(rèn)同;合作探
錦繡·上旬刊 2021年1期2021-01-28
- 動(dòng)態(tài)生成的高中信息技術(shù)課堂模式研究
意識(shí)和潛能。動(dòng)態(tài)生成是一種新理念下誕生的以生成性為主的教學(xué)方式，信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性就在于，如何合理、科學(xué)地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成。文章主要圍繞三個(gè)方面進(jìn)行探討：一是分析了高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)特點(diǎn);二是現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題;三是提出了高中信息技術(shù)課堂動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成;高中信息技術(shù);課堂模式課堂教學(xué)是由活躍的生命體組建成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂教學(xué)的生成資源。生成的概念比較好理解，就是生成新的概念和契
高考·中 2021年11期2021-01-08
- 巧用自然資源，孕潤(rùn)課程底色
程資源開(kāi)發(fā);動(dòng)態(tài)生成一、“三個(gè)一”資源中探路徑我們抓住“三個(gè)一課程”這個(gè)資源，每周一次整理課程（利用幼兒一日生活），每半月一次種、養(yǎng)殖課程（班級(jí)自然角、種植園地、飼養(yǎng)區(qū)），每月一次社區(qū)實(shí)踐（依托社區(qū)資源），形成游戲化一系列課程。（一）以幼兒生活體驗(yàn)為基點(diǎn)的動(dòng)態(tài)生成開(kāi)發(fā)以小班“整理課程”為例：一是源于幼兒的需要：小班幼兒攜帶自己的生活物品，獨(dú)立入園困難，需要老師審視小班孩子的需要，為孩子提供怎樣的幫助;二是基于當(dāng)下能力與需求：老師重新審視幼兒的能力，在一日活
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年51期2021-01-04