張志峰

【摘? 要】隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)也發(fā)生了重大的變化，從傳統(tǒng)的教師教學(xué)為主變成了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，這就要求教師在教學(xué)過程中借助體育課堂的動態(tài)生成來開發(fā)與利用教學(xué)資源。體育教師既是教育資源的開發(fā)者，也是教育資源利用者。教師在動態(tài)生成的基礎(chǔ)上開展小學(xué)體育課堂，主要從多個角度進(jìn)行深入分析，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，這樣能在一定程度上使體育教學(xué)更加科學(xué)高效。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，鼓勵個性化教育，遵循動態(tài)生成的課堂理念創(chuàng)建體育教學(xué)模式。教師在體育課堂上應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行積極的互動，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情布置針對性的教學(xué)任務(wù)，從而使所有的學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使學(xué)生的體育能力有質(zhì)的提升。教師應(yīng)合理利用小學(xué)體育課堂資源，采用動態(tài)生成的方法，及時捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素與教學(xué)情境等信息，利用可生成的資源開展教學(xué)活動，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個重要教學(xué)理念。利用動態(tài)生成資源開展體育課堂，更能顯示教學(xué)的真實性，這不僅是對教師教學(xué)能力的一種考驗，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】動態(tài)生成;小學(xué)體育;課堂資源;合理利用

動態(tài)生成要求教師在教學(xué)過程中捕捉學(xué)生的突發(fā)狀況，借助學(xué)生的實際情況進(jìn)行課堂的構(gòu)建。教師在合理利用小學(xué)體育課堂資源的過程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的不同特長布置教學(xué)任務(wù)。教師還可以采用分層教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣能在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。在改進(jìn)后的體育課堂上，教師以動態(tài)生成的形式進(jìn)行資源整合，讓學(xué)生成為課堂的主體，不僅能使課堂教學(xué)效率有所提升，還能使課堂資源運用得更加科學(xué)高效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在合理利用與開發(fā)小學(xué)體育資源的過程中也應(yīng)該以學(xué)生為主，學(xué)生可以和老師進(jìn)行對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)對體育課堂的重構(gòu)。

一、挖掘體育設(shè)施資源，制作簡易器材

在小學(xué)階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，因此教師在小學(xué)體育的課堂上應(yīng)及時捕捉無法預(yù)見的教學(xué)因素，通過信息整合等形式合理利用體育課堂資源。對于一些學(xué)校設(shè)施不夠完善的情況，教師需要挖掘體育設(shè)施資源，制作簡易器材，使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，這樣能在一定程度上對學(xué)生起到良好的鍛煉作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提升。對于體育這門課程來說，學(xué)校對其的教育也是十分重視，不斷組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。相對于傳統(tǒng)體育來說，它們的教學(xué)形式較為單一，往往使學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)通過不斷的探索與實踐，深度挖掘?qū)W生所喜愛的體育項目，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，通過周圍已有的材料制作簡易器材，像用廢紙做紙飛機、接力棒等，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，還能在一定程度上活躍班級氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的體育能力有所提升。

例如，教師在體育資源整合的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡教師總是采用說教的形式開展教學(xué)，因此教師通過挖掘體育設(shè)施資源的形式為學(xué)生制作簡易的器材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，像利用塑料瓶制作接力棒，讓學(xué)生拿著塑料瓶進(jìn)行接力賽練習(xí)，不僅能夠節(jié)約體育教學(xué)的成本，還能起到良好的鍛煉作用。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，應(yīng)該培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)能力，因此教師在體育資源整合的過程中，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行體育項目的學(xué)習(xí)，小組成員之間可以相互交流分享自己已經(jīng)掌握的體育技巧，這樣的形式能使學(xué)生在良好的探究氛圍中不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師不斷探索簡易器材的制作方法，發(fā)現(xiàn)可以利用包裝塑料袋為學(xué)生制作毽子，以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)不僅能使學(xué)生的體育活動更加豐富，還有利于提高體育課堂效率，使體育課程資源得到充分利用，滿足動態(tài)生成的教學(xué)要求。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)探索體育課堂資源

隨著信息化的不斷發(fā)展，無論對哪個學(xué)科進(jìn)行課程資源整合，教師都會采用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，體育課程也是如此。教師在備課階段利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行體育課堂資源的搜集，發(fā)現(xiàn)可以利用一些廢舊的物品制作毽子、羽毛球等，不僅能減少教學(xué)成本，同時能使學(xué)生娛樂的項目豐富多彩。因此，教師在教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來為學(xué)生豐富教學(xué)資源，教師從自身的課堂設(shè)計入手，按照體育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實際情況開展教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的課堂活動。每個學(xué)生的特長各不相同，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣不同以及在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行有側(cè)重點的培養(yǎng)，并通過視頻播放等形式，使學(xué)生獲得個性化的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

所謂的動態(tài)生成是教師在給學(xué)生講解體育項目的時候，根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)的情況進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)容調(diào)整，使課堂資源的應(yīng)用更加靈活。教師給學(xué)生講解籃球的技巧時，可讓學(xué)生通過小組合作及比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，通過這樣的形式，能使原本枯燥的訓(xùn)練變得充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，使學(xué)生能夠主動參與練習(xí)，進(jìn)而更加輕松地掌握動作要領(lǐng)。除此之外，教師還可以通過視頻的形式給學(xué)生播放籃球比賽的視頻，像NBA這一類的競賽也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中可以搜集一些相關(guān)的競賽視頻為學(xué)生展現(xiàn)。對于目前互聯(lián)網(wǎng)上各式各樣的體育項目，教師可結(jié)合體育項目的詳細(xì)信息及班級內(nèi)學(xué)生的興趣愛好整合課堂活動，使學(xué)生能根據(jù)自己喜愛的體育運動做出努力，這樣能在一定程度上提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

三、靈活設(shè)置體育教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際狀況，動態(tài)性地進(jìn)行布置任務(wù)，通過這樣的形式，能使學(xué)生靈活地選擇任務(wù)。基于動態(tài)生成的體育課堂，教師不能僅滿足于對教材教學(xué)，課堂上教師還要綜合各種反饋信息，隨著情況的變化不斷調(diào)整自身的教學(xué)步驟。教師需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教育形式，開展個性化教育，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，目前的教學(xué)形式更加靈活，能夠根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行及時調(diào)整，同時滿足動態(tài)生成的需求。教師靈活設(shè)置體育教學(xué)任務(wù)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，能夠有針對性地提高學(xué)生的體育能力，進(jìn)而使學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮。

例如，教師在講解跳遠(yuǎn)內(nèi)容的過程中，首先在課堂上讓每個學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)測試，了解學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績。教師根據(jù)學(xué)生不同的跳遠(yuǎn)距離進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，在觀察學(xué)生跳遠(yuǎn)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)掌握不清楚，因此教師會給學(xué)生進(jìn)行具體步驟的講解。對于立定跳遠(yuǎn)，首先要進(jìn)行預(yù)擺，兩腳左右自然站立，不要并攏，要與肩同寬，然后雙手向前擺起，兩腿保持伸直狀態(tài)。再將兩手盡量往后擺，身體降低重心，兩腿向下彎曲，用力往前蹬地，同時兩臂稍微彎曲往上擺動，整個人向前上方騰空跳起，并充分展體，落地時收腹、舉腿、小腿往前伸，學(xué)生需要對教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行不斷的練習(xí)。作為教育工作者，我們需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中靈活設(shè)置教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生完不成課堂任務(wù)的情況，教師應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為主。

四、因材施教開展體育教學(xué)活動

在體育課程資源開發(fā)的過程中，體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是體育課程資源開發(fā)的依據(jù)，教師在開展和研究體育教學(xué)過程時，要關(guān)注學(xué)生的具體發(fā)展情況與實際能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過因材施教和因人而異的具體教學(xué)活動，在老師和學(xué)生的積極互動情況下，使體育教學(xué)過程成為師生共同參與的體育活動實踐。眾所周知，興趣是最好的老師，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方式，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，使用多樣的具有趣味性的活動方式來激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，因材施教與學(xué)生興趣相結(jié)合，借助體育道具的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂中，這樣學(xué)生就能借助自己對不同體育道具的興趣，參與到不一樣的體育活動中。此時教師也能對學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，從而分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)對學(xué)生的個性化發(fā)展提供個性化的教育服務(wù)，從而發(fā)揮學(xué)生的運動潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

基于動態(tài)生成的體育長跑教學(xué)中，教師要鍛煉學(xué)生的長跑耐力，需要進(jìn)行技能教學(xué)，教師要通過因材施教更好地對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，每個學(xué)生和每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，因此，他們進(jìn)行體育活動的效果和能力也各不相同。在活動中，教師要注重創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，教師要做學(xué)生良好的引導(dǎo)者，注重時刻鼓勵學(xué)生，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行長期的體育鍛煉，在長期的堅持過程中不斷提高學(xué)生的體育鍛煉能力。大多數(shù)學(xué)生的體育測試成績并不理想，針對這一情況，教師要鼓勵學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生解決自身問題，根據(jù)學(xué)生的身體狀況與素質(zhì)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂上鼓勵學(xué)生積極提出自己的問題，在實際的實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決自身問題的方式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。體育課堂不僅是傳授運動知識和技能的場所，更應(yīng)該成為學(xué)生增強自身體驗的實踐活動，幫助學(xué)生掌握基本的體育技能，并使其逐步形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，不斷提升自己的長跑成績，因材施教地進(jìn)行體育教學(xué)。學(xué)生的長跑耐力各不相同，教師要注重關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，要結(jié)合學(xué)生的身體狀況進(jìn)行體育鍛煉，幫助學(xué)生不斷增強自身的體育素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的提升體育學(xué)習(xí)成績。

五、結(jié)束語

在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對體育教育資源進(jìn)行調(diào)整，以動態(tài)生成為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)模式，動態(tài)生成的體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。深度挖掘體育設(shè)施資源，制作簡易器材，能夠節(jié)約一定的教學(xué)成本，使學(xué)生在制作簡易器材的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)活動基于動態(tài)生成，要堅持以動態(tài)生成為核心，以體育課堂的教學(xué)活動為主線，堅持學(xué)生在整個體育學(xué)習(xí)過程中的主體地位。同時，作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教育形式，鼓勵個性化教育，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育資源的整合，借助運動賽事以及視頻等形式激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生的體育素養(yǎng)有所提升。教師要秉承動態(tài)生成的教學(xué)理念設(shè)置教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，活躍班級學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)資源的運用更加準(zhǔn)確、高效，進(jìn)而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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