李富康

[摘 要]高中地理文理交融的知識結(jié)構(gòu)，不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度系數(shù)偏高，在教師授課的過程中也會遇到很多問題。教師只需要抓住三個教學(xué)重點，就可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中地理 難點 興趣 圖像 歸納總結(jié)

[中圖分類號] G633.55 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

高中地理教材所涵蓋的知識量大、范圍廣，是高中生認(rèn)為最難學(xué)的科目。有不少學(xué)生反映，地理比高數(shù)還難，寧愿多上兩節(jié)數(shù)學(xué)課也不愿意上地理課。面對這種情況，高中地理教師唯有絞盡腦汁備課，費盡心機做教案，希望能夠幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)地理的信心和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。其實每一門科目都有它的特殊性，都有教學(xué)突破口，面對高中地理這門課，教師只需要抓住三個教學(xué)重點，就可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。下面就簡單地為大家分析一下這三個教學(xué)重點。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣

1.將生活元素融入進地理教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。地理源于生活，生活中的許多現(xiàn)象都可以運用地理知識來解釋，都可以看作是一種地理現(xiàn)象。而高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，對學(xué)生的生活有用，對學(xué)生的終生發(fā)展有用的地理知識”的教學(xué)理念，可見，地理與生活之間相互聯(lián)系且密不可分。高中地理教師可以利用地理學(xué)科的這個特點，在進行地理教學(xué)活動的過程中，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境聯(lián)系起來，一步步地引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物開始接觸地理知識。在這個過程中，學(xué)生可以感受地理知識的魅力，還能夠?qū)W(xué)到的知識對號入座進行分析，達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣?！耙詫W(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、輔助的作用”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師應(yīng)把課堂的重心放在學(xué)生身上，改變陳舊的“一言堂”模式，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后努力去解決問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.精心設(shè)計與地理知識相符的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。地理教材中每一章節(jié)教學(xué)大綱上都會有與其內(nèi)容相匹配的地理實踐活動課題，旨在提高學(xué)生靈活運用知識的能力。地理教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，巧妙地設(shè)計一些新鮮、有意義的教學(xué)情境，爭取讓每一位學(xué)生都能夠參與其中，相互討論、交流、分享、探索地理知識，加深學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解，享受神奇的地理知識所帶來的樂趣。

二、合理充分地運用圖像進行地理教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中合理、科學(xué)地運用各種圖像進行授課，可以有效地增強學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解能力。圖像作為地理學(xué)的第二語言，無論是教師授課還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都是最重要的工具，但是很多地理教師在教學(xué)過程中常常會忽略圖像的使用，只是依葫蘆畫瓢，像是復(fù)讀機一樣將教材內(nèi)容念一遍。這樣做產(chǎn)生的教學(xué)后果就是嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，且教學(xué)質(zhì)量難以提高。

高中地理知識的難度系數(shù)高，教材上所展示的知識復(fù)雜、抽象，教師如果僅僅依靠文字性的講述進行教學(xué)的話，是很難對知識進行全面?zhèn)鬟_的。因此教師要善于運用圖像進行高中地理知識的教學(xué)。地理教師在進行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該養(yǎng)成“無圖不地理”的教學(xué)習(xí)慣，對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析，合理劃分出課程內(nèi)容的重難點，找出或者親自畫出與內(nèi)容相匹配的圖像。比如：在講解地形方面的知識時展示地形剖面圖；在講解地質(zhì)方面的知識時展示地質(zhì)構(gòu)造圖；在講解結(jié)構(gòu)組成方面的知識時展示結(jié)構(gòu)圖；在講解氣候方面的知識時展示氣候分布圖等等。堅持圖文結(jié)合的教學(xué)方式，利用圖像生動、形象、直觀的優(yōu)勢，把地理教學(xué)的內(nèi)容全面地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的地理課堂對于高中生來說更具吸引力，他們更容易理解和接受其中的地理知識。

三、帶領(lǐng)學(xué)生對知識進行復(fù)習(xí)和鞏固

“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”是學(xué)習(xí)新知識的一個完整的過程，三者缺一不可。其中的復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的一個歸納和總結(jié)，是對知識進行再次鞏固和查漏補缺的好機會。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可以精益求精，可以加深對知識的理解程度，逐步提高自身運用知識的能力和技巧。教師在教學(xué)的過程中要合理安排時間，帶領(lǐng)學(xué)生對地理知識進行全面的復(fù)習(xí)。

第一輪：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先對要復(fù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容進行梳理，了解其中的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生把握知識結(jié)構(gòu)，更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二輪：讓學(xué)生把復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，教師可以先讓學(xué)生試著自己解決問題，或者是讓掌握這個問題的學(xué)生來回答，或者是分成小組讓學(xué)生互相討論生出答案，最后教師再對學(xué)生答案中的不足之處進行補充說明。第三輪：把握教學(xué)方向，歸納總結(jié)重點難點，然后對這部分內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。

這樣，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以更加扎實地掌握基礎(chǔ)知識，可以更加清晰地掌握知識結(jié)構(gòu)，可以更加準(zhǔn)確地掌握知識重點，從而帶動教學(xué)質(zhì)量的提升。

（責(zé)任編輯 柳 紫）