王燕

[摘 要]本文對(duì)高三學(xué)生日常英語寫作中常見的問題進(jìn)行匯總，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)行之有效的解決策略和措施，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的常見問題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)而提高英語語言運(yùn)用能力，達(dá)到寫作水平的全面提高。

[關(guān)鍵詞]英語寫作 寫作訓(xùn)練 語言運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

高考中英語書面表達(dá)部分是綜合考查學(xué)生語言運(yùn)用能力的一種重要形式，所占分值高、比重大，具有很強(qiáng)的區(qū)分度，是學(xué)生能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵，也是高三教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在近幾年的高三英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中存在詞匯搭配不當(dāng)、時(shí)態(tài)語態(tài)混亂、語法使用不當(dāng)?shù)葐栴}：

問題一：寫作句式時(shí)態(tài)語態(tài)使用不當(dāng)。

例句1.The city changed a lot since I left my home.

改為：The city has changed a lot since I left my home.

2. A big fire was broken out in the building last night.

改為：A big fire broke out in the building last night.

問題二：使用一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，單數(shù)第三人稱動(dòng)詞不加s。

例句 It not only provides you with lots of knowledge but also develop your interests.

改為：It not only provides you with lots of knowledge but also develops your interests.

問題三：形容詞和副詞使用不當(dāng)。

例句：1.He very likes playing computer games.

改為：He likes playing computer games very much.

2.We have an empty room in my house， so you can live with us.

改為：We have a spare room in my house， so you can live with us.

問題四：漢語思維給英語寫作制造的障礙。

例句：1. I think have many reasons.

改為：I think there are many reasons.

2. The street happened an accident.

改為：An accident happened in the street.

3. Welcome you to visit our school.

改為： You are welcome to visit our school.

問題五：句子的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤。

例句： Professor Smith comes from Oxford University will give us a lecture tomorrow.

改為：Professor Smith from Oxford University will give us a lecture tomorrow.

除了以上列舉的常見問題之外，學(xué)生的作文中還存在著文章結(jié)構(gòu)安排不合理和句與句之間無相應(yīng)的過渡性短語等問題。諸多因素造成了以上寫作問題的出現(xiàn)。例如，學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，對(duì)詞匯，短語的理解和用法掌握不到位等。針對(duì)以上問題，作為高三教師，我們?cè)诒ＷC常規(guī)教學(xué)進(jìn)度的前提條件下，應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)地從以下幾個(gè)方面有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到效率的最大化。

第一，基本的常用單詞、短語、句型必須要讓學(xué)生通過造句練習(xí)來熟記，以達(dá)到熟練掌握應(yīng)用的水平。如果讓學(xué)生對(duì)詞匯短語只知其一，不知其二地機(jī)械背誦，在使用的時(shí)候就會(huì)造成不能準(zhǔn)確輸出的問題。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到自信，從而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生明白常用詞匯、短語和句型的掌握必須通過典型的例句來突破記憶從而達(dá)到熟練掌握。在日常的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸“句子中心論”的思想，即單詞、短語和句式的掌握必須通過例句來攻克。

第二，常見的有特殊用法的詞匯、短語要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。畢竟英語不同于我們的母語，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)很容易受到漢語思維的影響，因而犯下一些低級(jí)的錯(cuò)誤。高頻詞匯、短語以及常用句型的重點(diǎn)針對(duì)性攻克是非常必要和有效的提高寫作水平的途徑。此外，雖然學(xué)生們可以在寫作的過程中從自己的實(shí)際出發(fā)來選擇句式和詞匯，但是有時(shí)候也會(huì)不可避免地必須要用到一些核心詞匯，這就要求同學(xué)們一定要認(rèn)真、扎實(shí)地對(duì)高考核心詞匯進(jìn)行地毯式攻克。

第三，文章結(jié)構(gòu)條理混亂很大程度影響了最終的作文質(zhì)量。很多學(xué)生有提筆就寫，想到什么就寫什么，寫多少算多少的不良習(xí)慣。雖然英語寫作在審題上不像漢語高考作文那么深?yuàn)W，但是在寫英語作文之前很有必要對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大概的規(guī)劃。在稿紙上把可能用到的一些詞匯和短語句型先寫出來以備不時(shí)之需。然后根據(jù)寫作要求分出段落和層次，從而使閱卷老師能夠一目了然，按點(diǎn)給分。

第四，寫作作為一項(xiàng)占分值多且主觀性很強(qiáng)的評(píng)閱部分，人為因素在評(píng)閱過程中勢(shì)必會(huì)對(duì)最后的得分有所影響。所以，拋開一切人為因素不談，英語教師一定要在平時(shí)對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行嚴(yán)格要求。書寫規(guī)范整齊的一篇文章肯定會(huì)給作文加分不少。

總之，寫作要想上一個(gè)層次，不但要有科學(xué)正確的練習(xí)方法，同時(shí)還應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真地按要求把各個(gè)細(xì)節(jié)都落到實(shí)處。只要英語教師能夠?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求并狠抓落實(shí)，學(xué)生的英語寫作水平一定能有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而英語成績(jī)也會(huì)得到顯著提高。

（責(zé)任編輯 李 璐）