林蕓芳

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到人們生活的許多方面，將信息技術(shù)與現(xiàn)代語文教育有效的結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)成果更好的呈現(xiàn)。文章就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合過程中存在的一些問題做進(jìn)一步的探討，提出一些建議，供同仁們參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 信息技術(shù) 問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0059-01

信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中，原因在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還為教學(xué)營造除了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，頗有成效的促進(jìn)了課堂教學(xué)的效果。有效的將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，將信息技術(shù)合理有效地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中主要從兩方面考慮。一是在教師組織教學(xué)的過程中，主動(dòng)的應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念；二是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)引導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，主要是為了完成教學(xué)的任務(wù)，改善教學(xué)的成果，突出學(xué)習(xí)者的主體作用，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)師生間的良好溝通與交流。結(jié)合近年來的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中依然存在一定的問題，有待進(jìn)一步促進(jìn)與整合。

一、小學(xué)語文與信息技術(shù)整合存在的問題

1.信息化技術(shù)運(yùn)用能力較低

小學(xué)語文教師在信息技術(shù)處理中，一般只能進(jìn)行一些比較簡單的文檔處理、表格繪制與制作演示，而對(duì)于較為復(fù)雜的動(dòng)畫處理和多媒體制作則不能達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的要求。教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用掌握程度的高低是影響信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中作用大小的關(guān)鍵。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平有限，對(duì)于使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，信息檢索等的應(yīng)用較少。就小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要場所是學(xué)校即在信息技術(shù)課的課堂上，所以，小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度，決定了其在信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)于小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)的快慢。一般來講，小學(xué)語文教師只能進(jìn)行簡單文檔的處理，不能對(duì)課件進(jìn)行多樣化的演示。如在課堂上對(duì)一些多媒體素材的演示以及二維動(dòng)畫的制作等方面，都無法滿足教學(xué)要求。

2.信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合程度不高

現(xiàn)在，信息技術(shù)的應(yīng)用大部分集中于教師的備課與上課環(huán)節(jié)，而在學(xué)生的作業(yè)、成績考查與課后練習(xí)等方面對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還沒有得到廣泛的應(yīng)用。實(shí)際操作中，我們不僅要在備課與講課的過程中采用信息技術(shù)，同時(shí)也要注意在其他環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。信息技術(shù)與語文課程相整合的教學(xué)方法的應(yīng)用，目前還停留在一種一對(duì)一的封閉的接受式教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)內(nèi)容預(yù)存，教師向?qū)W生傳遞信息，并由此達(dá)到對(duì)信息的理解、反饋內(nèi)容。情境教學(xué)是一種教師利用信息技術(shù)的課件或者演示錄像內(nèi)容，學(xué)生通過觀看理解說出學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用參與程度低，理解層次有限。老師并沒有做到真正科學(xué)有效地應(yīng)用信息技術(shù)，如在利用CAI課件闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能沒有依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理應(yīng)用信息技術(shù)。

3.信息運(yùn)用并沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果

大部分的教師相信，教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)能夠達(dá)到提高學(xué)生理解課程內(nèi)容的效果，但是對(duì)于減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的貢獻(xiàn)卻很少，甚至增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)引用到課堂教學(xué)，從形式上改變了的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)的過程中，學(xué)生能更加主動(dòng)地吸收知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的記憶與理解。但是，信息技術(shù)在語文課程學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮的作用具有兩面性，信息技術(shù)的應(yīng)用吸引了學(xué)生的無意注意，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，同樣，由于加入的圖片、視頻太多也會(huì)分散部分學(xué)生的注意力，影響教學(xué)的效果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文中應(yīng)用的對(duì)策

1.完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和信息網(wǎng)絡(luò)共享

不同地域、不同發(fā)達(dá)程度的地區(qū)在建設(shè)信息網(wǎng)與校園網(wǎng)的進(jìn)程中，不僅要按照要求統(tǒng)一規(guī)范組織實(shí)施，同時(shí)要依據(jù)自身的實(shí)際情況基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)慕ňW(wǎng)方案。在建立信息網(wǎng)與校園網(wǎng)的過程中，要從整體利益出發(fā)，有效規(guī)劃資源，達(dá)到覆蓋廣，利用率高的效果。為了保證信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的質(zhì)量和后續(xù)維修等服務(wù)，在采集建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的時(shí)候要公開招標(biāo)，嚴(yán)格監(jiān)管。只有不斷完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，才能使廣大師生方便使用資源，并隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)舉例中。

2.信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，教師通過提前的備課對(duì)課堂內(nèi)容做出一定的安排，講解的過程中結(jié)合學(xué)生的理解、接受與吸收程度來把握授課的速度。多媒體教學(xué)模式是一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛力，是學(xué)生保持比較投入狀態(tài)的教學(xué)方式。這種情況下，學(xué)生能深入地理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在《在我不是最弱小的》這篇文章的教學(xué)中，可以使用多媒體進(jìn)行渲染環(huán)境，如播放滂沱大雨下的小小薔薇花，老師可以適時(shí)提問：在這樣極度殘酷的環(huán)境中，纖弱的薔薇花會(huì)怎么想，能夠說些什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的想象力，使學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，逐步理解要在社會(huì)與大自然這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)才能生存。

其次，多媒體教學(xué)能夠更多元化的表達(dá)將要分析和講解的問題，學(xué)生理解的也更為透徹，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電腦的理解，減少教師的板書時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容更加緊湊也更加豐富精彩。例如，在進(jìn)行講解課堂內(nèi)容之前，需要了解作者的背景時(shí)，可以通過電腦動(dòng)畫的形式將作者寫文章的前后幾年或者一生的情況進(jìn)行表述，這樣不僅教師省去書寫板書耗費(fèi)的大量時(shí)間，而且能夠豐富課堂內(nèi)容，利用課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)板書也提到了更高的要求，做到簡而不略。

再次，能夠在提高學(xué)生識(shí)字、互動(dòng)說話以及寫作方面產(chǎn)生積極的作用，信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)就可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的專注程度，避免學(xué)生三心二意的現(xiàn)象，如此不僅在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上起到了資源補(bǔ)充，而且極大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)行課內(nèi)拓展鏈接。

3.信息技術(shù)運(yùn)用于課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂效果

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)交流的過程，尤其是語文的學(xué)習(xí)，更加要注重交流，交流能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)更有利于知識(shí)的記憶。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于通常是以教師學(xué)教學(xué)主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不能很好的發(fā)揮作用，與教師的溝通交流太少，學(xué)生與學(xué)生間的交流缺乏，交流方式單一，效果差?，F(xiàn)代教學(xué)中借助和信息技術(shù)，確保了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了師生在教學(xué)過程中的交流，進(jìn)一步完善了教學(xué)。同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體可以展示部分可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，并將思維的發(fā)展過程展示出來，教師在于學(xué)生共同思考的途中不斷探索，達(dá)到理想的結(jié)果。例如《彩色的非洲》一文中教學(xué)時(shí)，通過視頻與圖片的結(jié)合，師生共同展開想象與聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，利用媒體資源把遠(yuǎn)離生活實(shí)際的彩色非洲，展示在學(xué)生的眼前，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一條有效的途徑。在進(jìn)行日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中，要通過積極的運(yùn)用信息技術(shù)來更好的完成教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高師生的交流溝通與豐富教學(xué)內(nèi)容提供更加美好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，完美的完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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