蘇娟

【摘要】在現(xiàn)代新型教學過程中，教師應(yīng)營造自由、寬松的教學氛圍，誘發(fā)學生的好奇心，豐富學生的想象力，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 想象力 質(zhì)疑

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0071-02

隨著社會的發(fā)展，當今世界需要大量具有創(chuàng)新能力的新型人才。何謂創(chuàng)新？漢語詞典是這樣解釋的：拋開舊的，創(chuàng)造新的。當前當務(wù)之急是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心，教學習慣于知識的傳播，這樣就抑制了學生主動獲取知識、靈活運用知識、勇于創(chuàng)新的能力，導(dǎo)致學生缺乏科學思維素質(zhì)。教育需要創(chuàng)新，教師渴望創(chuàng)新，學生呼喚創(chuàng)新，這已經(jīng)成為人們的共識。為了更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，因此在現(xiàn)代教學中，應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生大膽的、主動的獲取知識、運用新知識。我想在小學語文教學中就培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力談一點體會。

一、建立新型師生關(guān)系，為學生營造創(chuàng)新的學習氛圍

陶行知先生說“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。教學過程中師生的態(tài)度、情感總是伴隨著知識的傳遞、接受、反饋的互動過程，它是影響學生情緒、激發(fā)學習動機，提高學習能力的有利因素，因此營造創(chuàng)新的學習氛圍顯得尤為重要。學生只有在自由，寬松的課堂氛圍中才能孕育、誕生創(chuàng)新思維。所以我們在教學過程中努力建立一種平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個和諧、寬松的支持性環(huán)境中學習。學生在教師的鼓勵中暢所欲言，在教師的尊重中主動去探求新知識。學生在無拘無束的學習空間里，任思維縱橫千里，任情感涌動激蕩，發(fā)出綺麗的創(chuàng)新火花，從而逐漸形成獨立思考的能力和用于創(chuàng)新的意識。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

早在兩千多年前，古西臘哲學家亞里士多德就認為“思維自驚奇和疑問開始”。學生的進步，就是從“無疑”到“有疑”，從“有疑”到“無疑”的轉(zhuǎn)化中得來的，在這個循環(huán)往復(fù)，從低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)新因素。當然發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對學生來講，教師的指導(dǎo)必不可少，盡量創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，有時甚至還需要一個培養(yǎng)、訓練的過程。

培養(yǎng)質(zhì)疑習慣。要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學思想。教師對學生的質(zhì)疑要提倡、要鼓勵，還應(yīng)該保護，使學生從小就逐漸養(yǎng)成敢說、愛說的習慣。教師應(yīng)相機誘導(dǎo)，鼓勵學生互相切磋、分析和爭論，就有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學會質(zhì)疑方法。古人云“學貴有疑”，其貴就是因為疑問不是無端而發(fā)，而是經(jīng)過思考，卻不能理解的情況下提出來的。教師要指導(dǎo)學生從文章的背景、語言因素、表達方式、篇章結(jié)構(gòu)，思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容而不著邊際地濫問。

解決質(zhì)疑問題。啟發(fā)了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師要及時給予充分的肯定；對于提的不夠好的，也不必求全責備。因大多數(shù)學生本身就怕說錯，怕同學笑話，怕老師責備。學生提出的問題，有些還可以讓學生進行討論。無法一時解決的，要向?qū)W生說明。

三、拓展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造成新的形象的心理過程。愛因斯坦就曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，只有豐富學生的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)揮。

教師要和學生進行心靈溝通，適時啟發(fā)想象。我們要充分利用如上學、放學途中與學生接觸的一切課外機會，與學生相處，了解學生的思想動態(tài)和學生的興趣、愛好和特長等，多與學生進行心靈溝通，引導(dǎo)學生積極思考、想象，開啟學生想象、創(chuàng)新的心扉。充分相信學生，適時啟發(fā)想象，鼓勵學生獨立思考，勇于創(chuàng)新。

拓展想象力，創(chuàng)造輕松環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作欲望。教育心理學研究表明，人在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學習，能有效提高學習的效率，人的潛能就能得到充分的開發(fā)。首先，教師的情感投入和肢體語言的表達。教師課堂教學中的行為，好比演員在舞臺上的表演，關(guān)鍵是要動情感人。其次，結(jié)合教材內(nèi)容，適當開展游戲，融入音樂，活躍課堂氣氛，營造一個興趣盎然的教學環(huán)境，使課堂氣氛變得更輕松、愉悅和融洽，讓學生在這氣氛中無拘無束地構(gòu)想，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。

作為21世紀的新型教師，在教學中要能優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、教學方法和教學手段，訓練學生的創(chuàng)造性思維，把學生作為學習的主體，讓學生積極主動地參與教學活動，使他們從小就在學習中學會思考，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]中國外語學習研究會編著：《課程研究》，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市出版社，2014

[2]李家棟主編：《小學語文新課程教學法》，開明出版社，2013