王芳

【摘要】中職數學改革的重點和難點是如何做到為專業(yè)服務，本文主要從數學課程改革的必要性及如何構建與專業(yè)結合的數學課程體系、課程內容及符合專業(yè)崗位需求的教學內容等方面進行了詳細闡述。

【關鍵詞】數學課程 專業(yè)結合 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0137-01

中職數學作為職業(yè)學校各專業(yè)開設的一門公共基礎課，不僅要為各專業(yè)學生進一步學習專業(yè)知識與技能打下扎實的數學基礎，也要讓學生親身經歷運用數學解決實際問題的探索。中職數學如何面向專業(yè)，做到如何為專業(yè)服務，從而有效地培養(yǎng)學生的數學應用能力，是中職數學課程改革的重點和難點，也是中職人才培養(yǎng)中急需解決的問題。

一、與專業(yè)結合建設數學課程的必要性

教育部、財政部《關于實施國家示范性中等職業(yè)學校建設計劃》和《加快中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》提出，國家示范性中職學校建設的目標之一就是要發(fā)揮示范學校的示范作用，帶動中職教育加快改革與發(fā)展。因此，以就業(yè)為導向的專業(yè)課程教學改革見成效。而公共課程教學改革處于“自發(fā)、零散、隨意”的狀態(tài)，數學作為公共基礎課程的核心課程，在很多的職業(yè)學校中定位模糊，甚至有的學校將數學置于可有可無的地位。因此，數學課程的建設必須與專業(yè)結合，這樣才能促進數學教師更新教學理念，提高教學水平，才能深化職業(yè)學校數學課程改革，真正培養(yǎng)學生工學結合的能力。

二、與專業(yè)結合構建數學課程體系

通過下企業(yè)調研，與各專業(yè)教師座談，給學生發(fā)調查問卷等形式開展專業(yè)調研與課程分析，根據調研結果分析了解各專業(yè)對數學知識、能力、素質的不同需求，分析各專業(yè)對數學課程要求的相關內容及程度，梳理出各專業(yè)對數學知識的相關要求，挖掘出對數學課程的隱性需求，形成調研報告，為數學課程開發(fā)與校本教材的編寫提供一手材料。

依據中職各專業(yè)特點、數學教育規(guī)律及學生可持續(xù)發(fā)展的要求，明確數學課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用，根據中職各專業(yè)人才培養(yǎng)要求制定中職各專業(yè)的數學教學內容。開發(fā)數學課程內容體系，滿足專業(yè)培養(yǎng)需要與學生個性發(fā)展要求。

三、根據專業(yè)需求整合課程內容，依據崗位需求設計教學內容

中職數學如何面向專業(yè)，做到與專業(yè)人才培養(yǎng)要求有機融合，從而有效地培養(yǎng)學生數學應用能力與思維品質，是中職數學課程建設的重點和難點。在開展專業(yè)和社會調研與分析的基礎上，根據我校學生實際，與專業(yè)教師共同研究數學在各專業(yè)中的應用，制定各專業(yè)數學課程標準，設計教學內容，以“結合專業(yè)、注重能力、突出應用、夠用為度”的指導思想，梳理出專業(yè)課程體系中數學應用的顯性素材及案例，為中職數學課程建設提供邏輯起點和有效資源素材。

四、創(chuàng)新整體資源建設，開發(fā)優(yōu)質資源

圍繞“服務專業(yè)需求、突出技術應用、體現素質教育”的思想，以課程的專業(yè)調研為切入點，以啟發(fā)學生學習數學的興趣和應用數學的意識為重點，搭建面向學生，對接各專業(yè)，展示應用共享的網絡平臺。

專業(yè)需求資源建設主要體現中職各專業(yè)的學生應該學會哪些數學知識，掌握哪些數學能力，如何理解相關專業(yè)背景的數學問題，并在此基礎上，更好地運用數學解決相關的專業(yè)實際問題，即引導學生怎樣學，怎樣用。專業(yè)實際問題的數學資源是引導學生學用數學的一種新探索，應強調從專業(yè)中來、到專業(yè)中去的理念，側重數學技術的運用。建設適合中職學生學習和掌握的數學技術資源。數學技術資源主要有數學軟件、數學實驗、數學建模、賽題解答、經驗交流（含獲獎論文、建模心得）、應用案例等。

總之，分析各專業(yè)對數學教學要求的相關程度，與專業(yè)教師共同研究數學在不同專業(yè)中的應用，認真分析中職數學課程教學改革與建設中存在的問題，明確數學課程在中職各專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用，面向專業(yè)、突出應用，是中職數學課程開發(fā)建設的正確思路。