蔣麗雙

【摘要】電工電子實驗課教學是中職教育的重要組成部分。本文提出了探求性實驗教學模式，采用教師為主導、學生為主體的實驗教學方法，從實驗管理、教師主導實驗、實驗報告等方面對實驗課教學進行了探討。

【關(guān)鍵詞】探求性實驗教學 教師主導 實驗報告 總結(jié)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0171-02

實驗實踐教學是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道。為了切合中職學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，以學好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力，有必要加強電工電子實驗教學。

長期以來，實驗課總是被學生認為僅是機械重復地驗證課堂上學過的理論，因而不感興趣，實驗起來漫不經(jīng)心。實驗前總是有教師先詳細的講解實驗目的、要求、方法、步驟等，再讓學生按照講義上的“實驗步驟”一步一步地去做實驗。這種“填鴨式”教學方式，使學生只知其然，而不知其所以然。由于學生事先已經(jīng)知道這種現(xiàn)象及規(guī)律的代數(shù)式，不是認真的去做實驗，而是干脆的去湊數(shù)據(jù)，計算“實驗結(jié)果”，將實驗報告一交了事。

針對上述情況，為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的學習積極性和主動性，培養(yǎng)他們的實驗能力和動手能力，我對實驗課模式進行了大膽的改革，改驗證性實驗教學為探求性實驗教學。即將有些“驗證性”的實驗放在講述現(xiàn)象和規(guī)律之前，啟發(fā)學生做研究，由他們自己總結(jié)、歸納、概括出規(guī)律。使學生作為一名“探險家”去攀登知識大山，而不是在知道結(jié)論后去驗證。由于學生在探索性實驗中既要獨立思考、分析，又要實際操作、概括綜合，不僅培養(yǎng)了學生的實驗能力和動手能力，而且培養(yǎng)了學生在實驗基礎(chǔ)上進行分析歸納、綜合概括的能力。加深了對所學原理、公式的建立過程及其意義的理解，掌握了進行科學研究的一般方法。搞好實驗教學，要做好如下四項工作：

一、嚴格實驗管理，培養(yǎng)良好的實驗習慣

通過電工電子實驗，學生可以掌握基本的操作流程，了解實驗中的安全注意事項，養(yǎng)成認真細致的習慣。教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度，提高學生的安全意識，同時落實設(shè)備使用責任。

二、先合理分組，后準備實驗

根據(jù)學生理論基礎(chǔ)、實驗能力和學習成績的不同，把全班分成幾個實驗小組，將理論基礎(chǔ)好、動手能力強的同學作為組長合理地分配到各個實驗小組，使他們在實驗過程中相互學習、相互提高。讓每個學生都積極主動、有效地參與到實驗活動當中，從而提高學習動力，拓寬交流范圍，擴大信息交流量，使每個學生更充分地發(fā)揮自己的主動性，以健康的心理狀態(tài)，積極進取的學習情感，有效地參與實驗過程，不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。在準備課上，就一個實驗單元引導學生討論需要哪些實驗儀器、電路如何連接、如何進行測量。讓每個學生都設(shè)計一個實驗方案，并以實驗小組為單位，對實驗方案進行匯總，進而在班上進行交流、討論，使實驗方案進一步修改完善。

三、注重發(fā)揮教師在實驗中的主導作用

實驗課教學活動是在教師的指導下，以學生發(fā)揮主觀能動性為主的活動。因此，教師應(yīng)注意發(fā)揮主導作用，啟發(fā)、引導學生，把注意力集中到必須仔細觀察、測量記錄的那些方面去。大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，因此，實驗教學中應(yīng)注意把培養(yǎng)學生的觀察能力貫穿其中。教師應(yīng)親自動手，手把手地教，一邊示范一邊引導。并對整個實驗過程進行全方位的巡回指導，隨時注意學生的儀器安裝是否合理牢固，線路連接是否正確恰當，操作過程是否準確規(guī)范，對于其中不合理、不正確之處及時加以糾正。每堂實驗課中，都需要記錄每個學生的實驗情況、對待實驗的態(tài)度、實際的操作水平包括實驗完成后儀器設(shè)備的整理。

同時，還要注重在實驗過程中鼓勵學生自主研究探索，獨立思考。學生在實驗活動中，不僅需要動手操作、感官觀測，還需要充分調(diào)動自己的思維去想象、思考、推測結(jié)論，讓學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并利用所積累的理論和實踐知識解決問題。

另外，教師還要潛移默化地向?qū)W生傳遞吃苦耐勞、虛心鉆研、團結(jié)合作等信息，讓學生明白每個人的成功都是艱苦付出的結(jié)果。這對學生將來的就業(yè)、工作生涯大有益處。正如溫家寶總理對職業(yè)教育的要求：“職業(yè)教育是面向人人、面向整個社會的教育，根本目的是讓人學會技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，能夠成為社會有用之才。”

四、指導學生填寫實驗報告并及時總結(jié)

實驗結(jié)束后，教師應(yīng)及時指導、啟發(fā)學生對實驗得出的實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)進行整理分析、概括綜合，發(fā)揮學生的主觀能動性，正確判斷實驗結(jié)果，從而得出正確的實驗結(jié)論，編寫出完整清晰的實驗報告。學生上交實驗報告后，教師應(yīng)認真批改，及時總結(jié)，對發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂上強調(diào)指出并加以更正，使學生在不斷總結(jié)工作中完善自己的實驗結(jié)論。

只有加強實踐教學，大膽改革，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主動性，在課堂內(nèi)外下工夫，創(chuàng)設(shè)民主、平等、活潑的實驗課教學氛圍，才能提高學生的實驗能力和動手能力，培養(yǎng)有知識、有技能、會學習、會做人的復合型高技能人才。