秦秀紅 王雨佳 劉文玖 李志

摘要：實施工學結合人才培養(yǎng)的模式是我國高職教育發(fā)展創(chuàng)新的方向與必然要求，本文以重慶電訊職業(yè)學院為例來淺析我國高等職業(yè)教育在工學結合方面的現(xiàn)狀、存在的困難以及探討相應的完善措施，探索工學結合的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質量，推動高職教育的發(fā)展。

關鍵詞：高職教育工學結合人才培養(yǎng)模式

我國高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學生擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性人才為目標。學生應在具有必備的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，工學結合作為把校內(nèi)基礎理論知識和專業(yè)知識結合起來的一種教育模式，為的是把學生學習的知識體系過渡到工作體系里，增強學生的實踐能力和社會適應能力，實現(xiàn)書本知識與企業(yè)實際崗位所需技能的轉換，讓我們的學生成為企業(yè)“下的去、留得住、用得上”的高技能人才。

一、工學結合的內(nèi)涵

工學結合是人才培養(yǎng)模式的重要教育形式，是指高職教育的過程中，學生一部分時間進行理論學習，一部分時間通過生產(chǎn)實踐性活動把理論應用起來的學習，以“工”促“學”、以“工”養(yǎng)“學”，“工”和“學”有機的結合，“教、學、做”合理的融為一體，是職業(yè)教育“實踐性、開放性和職業(yè)性”的必然要求，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的有效途徑。

二、工學結合實施過程中面臨的困難

（一）把工學結合的含義理解得不透徹，工學結合的方式單一且深度不夠

“工學結合、校企合作”主要是推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，將知識學習、能力訓練、工作經(jīng)歷結合在一起的教育模式，但是很多的高職院校與公司企業(yè)對工學結合的真正含義在認知上還存在較大的爭議，理解得不透徹。例如，一些學校在執(zhí)行工學結合的期間沒有對學生的人才培養(yǎng)教學計劃進行根本性的調整，就按照“工學結合”字面的意思把學生的上課內(nèi)容安排為基礎知識教學、實訓實踐教學、畢業(yè)實習教導，這樣的安排就會導致教學內(nèi)容和教學進程沒有真正體現(xiàn)“工學結合”人才培養(yǎng)的目標，只是停留在工學結合的表面，工與學沒有深度的結合在一起；一些企業(yè)對于工學結合的理解太片面，沒有真正配合學校的教學方案培養(yǎng)學生成人成才，把參加工學結合的學生當作牟利的工具，壓榨學生的廉價勞動力，導致工學結合的方式單一且深度不夠。

（二）工學結合在實踐過程中，教導配套不完善，管理制度不統(tǒng)一，影響落實效果和參與的積極性

由于在工學結合的實踐過程中，很多學校和企業(yè)對于工學結合的管理都未設置專門的管理機構和專職的管理人員，權責不明確，管理工作凌亂繁復，限制了工學結合的實質性展開。現(xiàn)在很多學校，學生參加工學結合的指導老師是臨時安排或者輔導員，對于專業(yè)性、實踐性強的科目，臨時安排的老師根本達不到指導學生的要求，就簡單的把學生派往企業(yè)，企業(yè)被動的給學生安排一些不相關的流水線工作崗位，加上工學結合的考核標準不一致，這些導致很難實現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)的目的。學生在工學結合過程中遇到了問題，很多學校沒有完善的管理制度，對學生遇到的問題置之不理，很難參與到學生工學結合的實際過程中，不僅不能評估學生的實習效果，也影響學生參加工學結合的積極性。

（三）政府有關部門對工學結合相關政策的重視不夠，影響工學結合健康有序的開展

如今，民辦高校的壓力與日俱增，以重慶電訊職業(yè)學院為例，在與企業(yè)合作的過程中，學院不僅要發(fā)起開展“工學結合、校企合作”的工作，也要策劃、組織和落實該項工作，協(xié)調和解決學生同企業(yè)之間的產(chǎn)生的摩擦。政府鼓勵工學結合的教學模式，但是所提供的資金補助、政策扶持落實還有所欠缺，不利于工學結合健康有序的開展，如工學結合補貼經(jīng)費嚴重不足，對于學院來說，工學結合對學生的要求是理論與實踐相結合，實訓基地的建設、“雙師型”教師的培養(yǎng)、材料耗材的購買等都需要大量的經(jīng)費投入，政府沒有足夠的經(jīng)費補貼，單靠學院的支撐，很難真正實現(xiàn)“工學結合”的人才培養(yǎng)目標。

三、 為更好推進高職院校工學結合的幾點建議

（一）深刻認識工學結合的重要性和必要性

組織學習、加強宣傳力度，提高高職教職員工對工學結合重要性的認識，形成人人重視，大家積極主動參與工學結合作工作的局面。高職教育必須加強實踐教學，高技能人才培養(yǎng)必須走“校企結合、工學結合”的途徑，這是國家教委的要求，也是各高職院校多年辦學的經(jīng)驗總結。我們要利用校園網(wǎng)、宣傳欄和院內(nèi)廣播來宣傳教育部和市教委關于加強職業(yè)技術教育的決定，展示學院工學結合的開展情況以及取得的成績。高職院校通過與企業(yè)的溝通與合作，增強企業(yè)參與到工學結合的積極性，為參加工學結合的學生傳遞自身的企業(yè)文化，為企業(yè)后續(xù)的發(fā)展儲備更多的人才。

（二）規(guī)范和完善工學結合相關制度，加強工學結合工作的管理

認真修改工學結合的管理辦法，規(guī)范學生到企業(yè)參加工學結合的管理制度，使工學結合工作有法可依，走向照章辦事的軌道。學院成立專門的管理小組或者部門，每進行一次工學結合之前，一定要親歷考察，加強與企業(yè)的溝通，事先了解學生的住宿情況、生活環(huán)境、飲食安排，考察合格后，學生過去參加工學結合，推進工學結合的健康發(fā)展。學生在工學結合期間，學院配合企業(yè)及時跟進，積極處理工學結合中遇到的問題，每期工學結合完成后，召開工學結合企業(yè)負責人座談會，聽取企業(yè)對我院開展工學結合的改進意見，尋求更進一步的合作。

（三）探索“訂單式”培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)也叫“人才定做”。它是指學院針對單個用人單位需求，崗位實際情況，自行開發(fā)并經(jīng)勞動保障部門同意后組織明確就業(yè)崗位去向的培養(yǎng)模式；用人單位也可向勞動保障部門提出用工需求，由勞動保障部門有計劃地委托院校根據(jù)用人單位用工需求組織實施。經(jīng)考核鑒定后，用人單位與符合條件的學生簽訂1年及以上勞動合同，并為其繳納社會保險，屬于工學結合的一種。高職學院根據(jù)企業(yè)的要求，共同制定學生的教學培養(yǎng)方案，量身為企業(yè)訂做人才，學生通過工學交替的形式，既可以讓在學校學習到的理論知識運用于實踐，也可以讓自己在實踐的過程中了解到真正的工作環(huán)境，為自己的就業(yè)打下基礎，學生在企業(yè)參加工學結合實行與企業(yè)員工同工同酬，他們通過工學結合可以賺取自己的生活費，他們的學習更加有積極性，真正實現(xiàn)“以工促學、工學結合”的培養(yǎng)目的。

簡而言之，推進“工學結合”的人才培養(yǎng)模式是高職院校發(fā)展的必走之路。高職院校提高自身的辦學規(guī)模、教學質量都與工學結合密切相關，“給學結合”的培養(yǎng)模式讓院校與企業(yè)社會的接觸更具體，根據(jù)社會、企業(yè)的需要培養(yǎng)社會真正需要的人才，實現(xiàn)人才共育。