逯全倉 張亭立 李連枝

摘要：輔導(dǎo)員管理是高職院校教師管理的一部分，也是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。促進高職院校輔導(dǎo)員隊伍管理的有序進行，要符合校情和具體工作的需求。必須明確管理原則，加強制度建設(shè)，從而完善輔導(dǎo)員管理機制的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員管理機制

高職院校輔導(dǎo)員管理是高職師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對輔導(dǎo)員的管理考驗著高職綜合管理能力，健全有序的輔導(dǎo)員管理機制對調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性、提升輔導(dǎo)員的工作效率，提升高職思想政治教育水平都是非常重要的，輔導(dǎo)員管理機制的設(shè)計也是高職學(xué)生日常管理中制度設(shè)計的重要組成部分。下面以內(nèi)蒙古自治區(qū)五所職業(yè)學(xué)院為例，探討高職輔導(dǎo)員管理機制的構(gòu)建。

一、高職輔導(dǎo)員管理的原則

輔導(dǎo)員管理必須遵循以下五項一般原則。

1、政治性原則。高職院校輔導(dǎo)員的重要工作是思想政治教育工作，所以高職院校選聘輔導(dǎo)員的時候，要符合黨和國家有關(guān)文件的精神，要符合高職教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求，要政治過硬，能夠引導(dǎo)高職大學(xué)生的發(fā)展方向，能夠堅定理想信念。

2、科學(xué)性原則。高職輔導(dǎo)員的管理是一項系統(tǒng)工程，是一項難度大、責(zé)任重、事項多的工作。在輔導(dǎo)員管理中必須站在整體的高度、站在全局的高度、站在長遠(yuǎn)的高度來科學(xué)管理。在高職輔導(dǎo)員管理中應(yīng)該科學(xué)聘任、科學(xué)統(tǒng)籌、科學(xué)調(diào)度，科學(xué)考核，為輔導(dǎo)員工作長遠(yuǎn)發(fā)展提供環(huán)境。

3、導(dǎo)向性原則。高職輔導(dǎo)員從知識上、道德上都具有較高的水平。如何使輔導(dǎo)員將工作轉(zhuǎn)化為對事業(yè)的追求，如何使輔導(dǎo)員在工作中有更高層次的精神追求，需要引導(dǎo)。在滿足輔導(dǎo)員基本生活需求和工資待遇的前提下，應(yīng)該引導(dǎo)高職輔導(dǎo)員化工作為自己的事業(yè)追求，在輔導(dǎo)員工作中實現(xiàn)自身價值，為學(xué)生做好表率和模范。

4、情感性原則。學(xué)院對輔導(dǎo)員應(yīng)該飽含深情，對輔導(dǎo)員工作應(yīng)該大力支持，從情感上愛護輔導(dǎo)員，促進輔導(dǎo)員工作的有效開展，努力為輔導(dǎo)員提升提供平臺。從另一方面輔導(dǎo)員管理中也應(yīng)該促進輔導(dǎo)員在情感基礎(chǔ)上和學(xué)生交流，這樣學(xué)生才能理解、支持輔導(dǎo)員工作，才能積極配合輔導(dǎo)員。

5、激勵性原則。高職輔導(dǎo)員的工作量大、任務(wù)艱巨、責(zé)任性強，那么個人的經(jīng)濟方面的利益和基本訴求應(yīng)該得到起碼的滿足，也只有輔導(dǎo)員個人的經(jīng)濟待遇、工作條件得到滿足輔導(dǎo)員才能靜心、踏實地從事輔導(dǎo)員工作。同時，高職院?？梢砸越?jīng)濟方面、物質(zhì)方面的獎勵為杠桿，調(diào)動激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性。

二、高職輔導(dǎo)員管理的制度建設(shè)

1、輔導(dǎo)員的工作制度。輔導(dǎo)員工作千頭萬緒，沒有工作制度的保障，輔導(dǎo)員工作就會面臨人云亦云、隨便而為的情況，就會使輔導(dǎo)員工作處在有組織無管理的狀態(tài)。學(xué)生管理也會陷于混亂。經(jīng)實地調(diào)研，部分高職院校近年來普遍制定了《輔導(dǎo)員工作暫行規(guī)定》、編制了《輔導(dǎo)員工作手冊》等，對輔導(dǎo)員工作職責(zé)、任職條件，輔導(dǎo)員的設(shè)置與管理、考核、獎懲，輔導(dǎo)員的配備比例等輔導(dǎo)員工作做了制度上的規(guī)定，并要求輔導(dǎo)員日常工作填寫《輔導(dǎo)員工作手冊》、《班級工作手冊》，以便對輔導(dǎo)員工作的過程予以監(jiān)督指導(dǎo)，對日常工作內(nèi)容進行考核。

2、輔導(dǎo)員值班制度。輔導(dǎo)員值班制度的構(gòu)建應(yīng)該建立在人性化、制度化的雙重原則之下，既要保障輔導(dǎo)員應(yīng)有的個人時間，又要保障輔導(dǎo)員能夠在規(guī)定時間內(nèi)值班。這就需要輔導(dǎo)員輪流值班和交替值班。大多高職院校都制定了《輔導(dǎo)員值班制度》，對輔導(dǎo)員的值班制度做了規(guī)定，在值班的獎懲方面做了制度上的規(guī)范，督促輔導(dǎo)員嚴(yán)守崗位、履行職責(zé)，與學(xué)校相關(guān)值班人員配合，認(rèn)真負(fù)責(zé)、不留死角，保證學(xué)生安全。

3、輔導(dǎo)員工資制度。輔導(dǎo)員的工資制度，即輔導(dǎo)員在事業(yè)單位人員的基本工資之外，輔導(dǎo)員工作還應(yīng)發(fā)放相應(yīng)的輔導(dǎo)員津貼。部分高職院校制定了《輔導(dǎo)員日常工作量化考核管理規(guī)定》對輔導(dǎo)員日常工作如何進行考核做了具體的規(guī)定，并對輔導(dǎo)員津貼有了明確的規(guī)定，使得輔導(dǎo)員的津貼不低于學(xué)院科級工作人員的津貼。有的院校還要求教師在職稱評定、聘任時，對有輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷的人員予以傾斜，這對調(diào)動高職院校教師從事輔導(dǎo)員工作形成了非常強有力的調(diào)動作用。

4、輔導(dǎo)員獎勵制度。輔導(dǎo)員獎勵制度是調(diào)動輔導(dǎo)員積極性的重要手段，通過獎勵制度可以激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性，使輔導(dǎo)員的工作得到學(xué)院的認(rèn)可，使輔導(dǎo)員的價值得到應(yīng)有的發(fā)揮，可以提升輔導(dǎo)員管理的有效性。主要為在各類表彰中表彰輔導(dǎo)員，頒發(fā)給工作在第一線、最基層的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

三、高職輔導(dǎo)員競爭機制的構(gòu)建

1、業(yè)務(wù)評比。開展輔導(dǎo)員工作考核評比是對輔導(dǎo)員工作優(yōu)劣的基本考察，同時也是與輔導(dǎo)員津貼相掛鉤的重要內(nèi)容，是輔導(dǎo)員津貼發(fā)放的主要依據(jù)。高職院校應(yīng)通過業(yè)務(wù)評比來激發(fā)輔導(dǎo)員的工作，促進輔導(dǎo)員改進自身工作，提升輔導(dǎo)員工作的效度。

2、評優(yōu)評獎。評優(yōu)評獎是對輔導(dǎo)員工作本身的認(rèn)可，尤其是一線輔導(dǎo)員。通過評優(yōu)評獎鼓勵先進、鼓勵后進，可以促進輔導(dǎo)工作不斷提升。

3、優(yōu)勝劣汰。輔導(dǎo)員工作不能終身制，支持輔導(dǎo)員隊伍的動態(tài)流轉(zhuǎn)，構(gòu)建年齡合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、職務(wù)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員隊伍。選拔德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)能力強的人充實到輔導(dǎo)員隊伍中來，把因為年齡原因、家庭原因、能力原因而不能從事輔導(dǎo)員工作的人員辭退或轉(zhuǎn)崗到其他崗位。

4、晉升職務(wù)。對有輔導(dǎo)員、班主任的經(jīng)歷在職務(wù)提升上給予政策性傾斜。高職院校對具有輔導(dǎo)員、班主任經(jīng)歷的教師在職務(wù)提升方面優(yōu)先予以考慮。

5、晉升職稱。對有輔導(dǎo)員、班主任的經(jīng)歷在職稱評定校內(nèi)初審時給予政策性傾斜，促進和鼓勵有能力的教師積極從事高職輔導(dǎo)員工作。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生思政工作的重要力量。對輔導(dǎo)員的管理就是對高校思政工作、學(xué)生工作的管理，提升輔導(dǎo)員的管理效度才能提升高校日常管理的效度。在輔導(dǎo)員的管理上要做到權(quán)利與義務(wù)并行，工作與待遇并提，通過工作任務(wù)的分解和考核，通過待遇的提升和保障來多方面提升輔導(dǎo)員的工作積極性，促進高職院校輔導(dǎo)員工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.普通高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定.教育部令第24號，2006.

[2]中國高等教育學(xué)會.<普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013——2017年）>實施手冊.北京：高等教育出版社，2013.