宋愛蘋

摘要：技能競賽是職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，技能大賽像杠桿一樣“撬動”了職業(yè)教育各個(gè)方面的改革和創(chuàng)新，是深化高職教育改革的重要途徑，對高職學(xué)生綜合能力提升著重要的作用和意義。本文通過對對技能競賽對提升高職學(xué)生學(xué)生綜合能力的作用進(jìn)行詳細(xì)的闡述，使技能競賽成為全面提升學(xué)生綜合能力的助推器。

關(guān)鍵詞：技能大賽高職學(xué)生能力提升

近幾年，隨著高等職業(yè)教育的空前發(fā)展，技能大賽成為推動高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)的改革的重要手段之一。技能競賽搭建了學(xué)生切磋技能、展示風(fēng)采，教學(xué)成果共享、校際交流的平臺，而且對職業(yè)教育的改革和學(xué)生綜合能力提升起到“指揮棒”的作用。

一、技能大賽現(xiàn)狀

當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生技能大賽開展得紅紅火火，成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。全國各所高職院校都非常重視，并積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，技能大賽成為職業(yè)學(xué)校展示自己師資力量、學(xué)生綜合技能、選拔高水平技能型人才的一個(gè)重要平臺，通過技能競賽的開展，促進(jìn)了中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，引導(dǎo)高職學(xué)校教育教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)校的技能教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。但也出現(xiàn)了一些不和諧的旋律，特別是一味片面追求技能大賽的成績，參賽學(xué)校的急功近利使大賽本身的公平公正性正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正因?yàn)檫@些不協(xié)調(diào)的因素，技能大賽有可能偏離初衷，使技能大賽成為少數(shù)人的“錦標(biāo)競賽”、“精英競賽”。

（一）具有強(qiáng)烈的功利性

由于學(xué)校職業(yè)技能大賽的成績，往往被視為學(xué)校教學(xué)水平、辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的具體體現(xiàn)。學(xué)校片面追求成績的現(xiàn)象愈演愈烈，這勢必會束縛學(xué)生的身心健康發(fā)展，制約教育質(zhì)量的全面提高。目前職業(yè)院校為了實(shí)現(xiàn)技能在大賽中一舉奪魁，準(zhǔn)備職業(yè)技能大賽均采取了“舉校體制”，把整個(gè)職業(yè)教育納入與職業(yè)技能大賽對口的系列訓(xùn)練，只重視大賽項(xiàng)目技能的傳授與學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“死訓(xùn)硬練”，大搞競賽題海戰(zhàn)術(shù)，根本談不上素質(zhì)提升和能力開發(fā)，片面追求成績使得大賽與職業(yè)教育部基礎(chǔ)性教學(xué)之間發(fā)生脫節(jié)，沒有實(shí)現(xiàn)技能大賽與日常教學(xué)的水乳交融的作用，違背技能大賽推動職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的初衷。這種單純以大賽成績來評定教學(xué)質(zhì)量的方式，這不僅造成了學(xué)生被動和片面的發(fā)展，而且把學(xué)校工作引上片面追求獲獎率的歧途。反而會成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的阻礙。

（二）常規(guī)教學(xué)與競賽訓(xùn)練的“雙軌制”現(xiàn)象

技能競賽的宗旨是參賽學(xué)校之間的“參與、交流、競技、提高”，通過競賽強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是許多學(xué)校為了提高競賽成績，對參賽選手進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，另起爐灶，對競賽訓(xùn)練與常規(guī)教學(xué)實(shí)行分割管理，實(shí)行“雙軌制”模式。將競賽訓(xùn)練內(nèi)容、競賽人員安排、競賽訓(xùn)練設(shè)備與常規(guī)教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)教學(xué)人員、常規(guī)教學(xué)設(shè)備在時(shí)間和空間上進(jìn)行分割管理。這種極少數(shù)學(xué)生占用大部分資源，忽視了大部分學(xué)生技能水平的培養(yǎng)和鍛煉，不僅喪失了教育的公平性，損害了大多數(shù)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，而且造成了人、財(cái)、物的浪費(fèi)，也加重了參賽學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

（三）可能重蹈“精英教育”的覆轍

教育的實(shí)質(zhì)是面向全體，職業(yè)教育更應(yīng)如此。舉行技能大賽的目的是選拔并激勵和促進(jìn)技能型精英人才的成長，促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。但是一些學(xué)校片面追求技能大賽的成績，使技能大賽成為“錦標(biāo)競賽”、“精英競賽”，技能大賽與整個(gè)職業(yè)教育基礎(chǔ)性教育教學(xué)之間的關(guān)系脫節(jié)，技能大賽的準(zhǔn)備重點(diǎn)放在幾個(gè)尖子選手的強(qiáng)化培訓(xùn)上，喪失了職業(yè)教育的公平性。

（四）“不對稱”現(xiàn)象影響了競賽的公平性

由于參賽學(xué)校覆蓋面大、參賽人員多、參賽項(xiàng)目廣，在組織技能競賽的過程中，存在著一些“不對稱”現(xiàn)象并影響著競賽的公平、公正性。公正、公平是技能競賽的基本原則，是舉辦和諧競賽的前提條件，是社會的普遍價(jià)值觀，是所有參賽人員平等參加競賽的集中體現(xiàn)。由于各個(gè)參賽學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、辦學(xué)條件的懸殊不均、專業(yè)師資隊(duì)伍技能水平的差距等，導(dǎo)致競賽的不公平性。有的學(xué)校常常由于資金缺乏，無法參加競賽，使得選手失去了參賽機(jī)會。有的學(xué)校既是承辦學(xué)校又是參賽學(xué)校，比其他參賽學(xué)校占有天時(shí)、地利、人和的優(yōu)勢，這就直接影響了競賽的公平性，影響了其他參賽單位的積極性。

二、改進(jìn)技能大賽現(xiàn)狀不協(xié)調(diào)因素的對策

（一）大賽成績與表彰獎勵“有縫對接”

樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的競賽觀，讓大賽產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。不要把技能大賽成績作為獲得獎勵的必要條件，只作為重要參考條件，全面提高職業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量作為最大的備戰(zhàn)手段，化技能大賽的“非?！睘槠綍r(shí)教學(xué)的“尋常”，這是技能大賽制度完善的要務(wù)，也是我們舉辦技能大賽的初衷。

（二）建立“教賽”常態(tài)管理和選手選拔機(jī)制

技能競賽是中職學(xué)校教學(xué)活動的一種延續(xù)，是教學(xué)成果的綜合展示。要解決教學(xué)與訓(xùn)練的“雙軌制”現(xiàn)象，必須建立“教賽”常態(tài)管理和選手選拔機(jī)制，將競賽的項(xiàng)目融入到教學(xué)訓(xùn)練中，將競賽的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。賽學(xué)結(jié)合，學(xué)練一體，共同完成競賽和教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)到共存共融，不分彼此，將競賽機(jī)制引入到常規(guī)教學(xué)中，使競爭意識融入到教學(xué)方式的改革中，在教學(xué)中包含競賽，在競賽中體現(xiàn)教學(xué)，形成名副其實(shí)的“教賽一體化”。真正體現(xiàn)技能競賽所倡導(dǎo)的“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教、以賽促改、以賽促知、以賽促建”的宗旨。使得技能競賽與常規(guī)教學(xué)之間形成良性互動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和技能競賽成績的雙豐收。

（三）賽普結(jié)合——走出“精英教育”的誤區(qū)

溫家寶總理強(qiáng)調(diào)：“只有職業(yè)教育才是面向人人的教育”在對技能競賽選手的選拔和訓(xùn)練過程中，技能大賽應(yīng)基于全體師生，要樹立人人成功，多元成才觀，形成“校校有比賽，層層有榜樣，人人都參與”良性局面，避免重蹈“精英教育”的覆轍，逐步把競賽活動作為學(xué)校日常重點(diǎn)工作，使技能大賽與職業(yè)院校日常的技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將技能大賽有機(jī)地滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，真正做到全員參與，以賽促教。全面提高高職學(xué)生綜合能力。

（四）完善技能競賽承辦機(jī)制

建立技能競賽的賽點(diǎn)承辦輪換或第三方承辦機(jī)制，競賽的輪流承辦能夠?yàn)楦嘀新殞W(xué)校提供發(fā)展空間，為中職學(xué)校提供均等的承辦競賽的機(jī)會，承辦競賽，有利于改善辦學(xué)條件，增強(qiáng)校際之間的溝通和聯(lián)系，提高學(xué)校知名度，有利于推動中職教育的不斷發(fā)展。同時(shí)輪流承辦競賽減少競賽中人為因素造成的不規(guī)范現(xiàn)象，調(diào)動所有中職學(xué)校參與技能競賽的積極性，最大限度地確保技能競賽的公平與公正，形成真正意義上的公平競技氛圍。有利于中職學(xué)校展示風(fēng)采和樹立形象，有利于選手展示最佳競技狀態(tài)和發(fā)揮最高水平。

三、技能競賽保證了學(xué)生綜合能力的提升

通過操作技能競賽洗禮，培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，解決新問題，探索新知識的綜合實(shí)踐能力，深化了理論知識，增強(qiáng)了操作技能，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和鍛煉心理素質(zhì)。同時(shí)通過大賽充分展示了廣大師生積極向上的精神面貌和高超的專業(yè)技術(shù)水平。

（一）促進(jìn)理論成績的提升

通過技能競賽的洗禮，不但增強(qiáng)了學(xué)生努力提高技能信心，而且提升了學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握程度。通過參加競賽，學(xué)生有了深刻的認(rèn)識——要搞好技能競賽，就必須調(diào)動所學(xué)專業(yè)知識，不僅理解更要熟練。理論和實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生懂得了不能死讀書、讀死書，而是在實(shí)際操作訓(xùn)練中掌握理論專業(yè)知識，積極創(chuàng)造。通常在這一創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

在競賽過程中，使學(xué)生之間形成互幫互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的氛圍，增強(qiáng)職業(yè)的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生提前接受企業(yè)的相關(guān)工作體驗(yàn)，懂得企業(yè)對員工的工作要求。通過組織技能競賽，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，加大學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識與動手能力。通過對于實(shí)踐教學(xué)的不斷深入，讓學(xué)生體驗(yàn)作為一名職業(yè)工人應(yīng)熟知的業(yè)務(wù)規(guī)范，培養(yǎng)他們高度的敬業(yè)精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的意志和耐力

通過開展技能競賽，讓學(xué)生的意志力和忍耐力都得到鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校所接受的是以教師講解學(xué)生聽課的形式，而學(xué)生一旦投入

到實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生就成為了主人，學(xué)生也就必須學(xué)會如何通過自己的雙手來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在限定的時(shí)間內(nèi)完成比賽內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生學(xué)到的知識得到牢固掌握，也使得同學(xué)們的挑戰(zhàn)心理得到鍛煉，不斷突破自我的極限，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作技能的目的。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

技能競賽是在全體學(xué)生中掀起全員參與、全員訓(xùn)練、全員提高的技能競賽，技能競賽一般都是以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，通過組織技能競賽，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和職業(yè)自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和協(xié)調(diào)組織能力，從而提升了專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和溝通能力。實(shí)踐證明，參加過技能大賽同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識比沒有參加過比賽同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識較強(qiáng)。所以，技能大賽不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，更培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識。

（五）提升創(chuàng)新意識和開拓精神

技能競賽是學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，學(xué)生在參與競賽訓(xùn)練的過程中，要由學(xué)生獨(dú)立動手完成各項(xiàng)工作，當(dāng)出現(xiàn)問題或故障時(shí)，學(xué)生必須積極思考，自主尋求解決方案。在完成既定技能培訓(xùn)問題的同時(shí)，也喚醒了了學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神。所以，這樣不僅調(diào)動學(xué)生專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)投入，還需要學(xué)生有積極主動的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，樹立了克服困難、自己動手解決困難的自信心，追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)。

（六）提高了學(xué)生就業(yè)能力

通過競賽，每屆、每個(gè)專業(yè)都有優(yōu)秀畢業(yè)生脫穎而出。職業(yè)技能大賽所營造的重視技能、尊重技能人才的社會氛圍，對提高學(xué)生的整體技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識，為社會培養(yǎng)大批實(shí)用型技能人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過在校期間參加不同規(guī)格的比賽，鍛煉良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，歷年以來參加技能競賽獲獎的同學(xué)總是用人單位優(yōu)先考慮的對象。

技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程和提高教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。通過組織、備戰(zhàn)技能大賽，提高了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生提升就業(yè)競爭力創(chuàng)造了條件。

課題信息：本論文為云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高職教育課程內(nèi)容和職業(yè)能力要求銜接研究——以建筑工程管理專業(yè)為例”的研究成果，課題編號：2013Y178