殷志祥

調(diào)查目的：

我們想通過調(diào)查學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認識和態(tài)度，了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文綜合實踐活動開展的現(xiàn)狀，繼續(xù)尋求中職語文教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的尷尬境地的原因，通過在課堂上實施綜合實踐活動并與專業(yè)實際結(jié)合，找到一條使中職語文教學(xué)走出困境之路，從而更好地發(fā)揮中職語文教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者任務(wù)中的作用。

調(diào)查對象：

本校2013屆畢業(yè)班學(xué)生

本校2012屆已畢業(yè)學(xué)生

調(diào)查內(nèi)容：

（一）1.學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平；

2.學(xué)生對語文綜合實踐活動的興趣；

3.學(xué)生對語文綜合實踐活動和專業(yè)關(guān)系的認識。

（二）教師綜合實踐活動的實施以及與學(xué)生專業(yè)結(jié)合情況。

（三）語文綜合實踐活動對畢業(yè)生的影響。

調(diào)查方法：

問卷調(diào)查。2013年6月-7月，分別對本校2014屆畢業(yè)班學(xué)生、2013屆已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查。2014屆畢業(yè)班學(xué)生有983人，收回有效問卷970份，占全體學(xué)生的73.4%；2013屆已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生共930人，利用學(xué)生回校期間，進行單獨問卷調(diào)查，收回有效問卷712份，占全體學(xué)生的74.2%。兩個系部的16名語文教師中進行問卷調(diào)查，收回問卷14份。

一、調(diào)查結(jié)果

（一）針對在校學(xué)生和畢業(yè)生的調(diào)查情況

1.學(xué)生的語文水平中職學(xué)校的學(xué)生入校時一般具備初中學(xué)歷。

在調(diào)查中認為自己在入學(xué)前的語文水平為優(yōu)秀的只占10%左右，認為自己語文水平一般的高達85%；經(jīng)過兩個學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，認為自己的語文水平有所提高的有20%，近70%的學(xué)生認為自己的語文水平無所改觀，甚至有近12%的學(xué)生認為自己的語文水平較之以前反而下降。值得注意的是，85%的學(xué)生認為語文水平的好壞就是語文考試成績。

2.學(xué)生對教材里“語文綜合實踐活動”的認識和興趣

（1）12%的學(xué)生沒在意有此部分，70%的學(xué)生知道有這部分，18%的學(xué)生很熟悉這部分。

（2）36%的學(xué)生認為這部分內(nèi)容不重要，55%的學(xué)生認為這部分比較重要，9 %的學(xué)生認為這部分很重要。

（3）46%的學(xué)生對語文綜合實踐活動沒興趣，38%的學(xué)生對語文綜合實踐活動有點興趣，16%的學(xué)生對語文綜合實踐活動有興趣。

3.學(xué)生對“語文綜合實踐活動”部分實施情況認識以及建議

（1）語文老師對語文綜合實踐活動是否重視：65%的學(xué)生認為不重視，26%的學(xué)生認為還可以，9%的學(xué)生認為比較重視。

（2）老師教授語文綜合實踐活動課活是否開展活動：70%的學(xué)生認為幾乎沒有，16%的學(xué)生記得有幾次，14%的學(xué)生認為有好多次。

（3）63%的學(xué)生認為語文綜合實踐課中加入多媒體會更有趣；74%的學(xué)生希望語文綜合實踐活動課要以活動的形式開展；57%的學(xué)生覺得老師的評價是最重要的，同時小組之間應(yīng)該互相給評價；38%的學(xué)生愿意去社會上進行語文綜合實踐活動；81%的學(xué)生希望語文綜合實踐活動能和自己的專業(yè)內(nèi)容有所結(jié)合。

（二）針對一線語文教師的調(diào)查情況。

1.語文綜合實踐活動開展情況。16名教師都嘗試過開展語文綜合實踐活動，但基本上以課堂講授為主。有7位教師開展過課本劇的排練，只有3位教師組織過辯論賽。綜合實踐活動開展較少的原因較為突出的有：6位教師覺得課時比較緊張，自己的精力也不夠；9位教師認為場地、硬件設(shè)施跟不上時代要求；10位教師覺得活動起來比較麻煩，程序復(fù)雜，頭緒繁多，影響教學(xué)進度；11位教師認為沒有相應(yīng)的管理和評價考核制度。16位教師都認為開展綜合實踐活動的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，12位教師覺得綜合實踐活動能培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

2. 語文綜合實踐活動的題材。12位教師進行語文綜合實踐活動的題材來源于課本或許部分的延伸；6位教師結(jié)合學(xué)生自身的生活和相關(guān)專業(yè)進行演化；4位教師進行過校本教材的實踐活動；8名教師利用過鄉(xiāng)土資源。所涉及的主題孝敬父母的、自尊自愛的居多，占23%，誦讀詩文的占78%，熱愛自然和愛國的占33%，就業(yè)創(chuàng)新的和專業(yè)知識涉及的較少。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，我們可以大概勾勒出目前中職語文教學(xué)中綜合實踐活動課的現(xiàn)狀。

（一）中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的綜合實踐活動被嚴重弱化、邊緣化。

在中職語文本就被邊緣化的現(xiàn)實前提下，中職語文的綜合實踐課更是被弱化和邊緣化。老師沒有重視，學(xué)生更是沒有重視。絕大多數(shù)班級語文教學(xué)中把綜合實踐活動放在極其次要的位置，老師教學(xué)重點都是放在每個單元考綱規(guī)定的篇目，尤其是文言文和古典詩歌教學(xué)上，語文綜合實踐活動幾乎沒有真正正常常態(tài)化展開。語文綜合實踐活動就像“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”，老師們只是布置學(xué)生自己看看，因為即使考試也不會太難，學(xué)生基本能夠應(yīng)付就可以。這當然也是源于我們的考試評價要求不高，綜合實踐類考題基本沒有區(qū)分度。如此情形，最后的結(jié)果就是，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)與語文水平原本就比較差，綜合實踐活動對于提高學(xué)生語文水平與語文能力起到的作用，效果非常不明顯。

對此老師很無奈，很多老師心里認為語文綜合實踐活動很重要，能夠很好地提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。但是即使重視也沒有辦法實現(xiàn)的自己的設(shè)想。

（二）中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)及語文綜合實踐活動的認識模糊，表現(xiàn)出極大的漠視。

部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的作用和目的的認識，過于膚淺。這些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的作用和目的的認識，基本上還停留在初中階段。對于語文綜合實踐活動認識更是膚淺，只把它看作是可有可無的語文課本每個單元后面的附加內(nèi)容。從未真正認識到這也是必須參與其中并把握相關(guān)知識和提升語文能力。大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有學(xué)習(xí)語文或?qū)W好語文的意愿，但由于大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)在認識上的模糊、偏差和膚淺，使得大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對中等職業(yè)學(xué)校的語文課表現(xiàn)出極大的漠視。

三、應(yīng)對之策

語文綜合實踐活動是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一大法寶，也是促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)重要途徑，針對目前語文綜合實踐活動開展現(xiàn)狀，課題組老師們提出了如下建議：

1.因為課程實施時間有限，所以應(yīng)該以學(xué)年為單位，精選課題，選擇最貼近學(xué)生的生活和專業(yè)的課題，從學(xué)生的角度思考問題，一個學(xué)年真正上四次“活動”形式的語文綜合實踐活動課。

2.語文綜合實踐活動成功實施，需要教師良好的綜合素質(zhì)和上此類課的熱情。教師在集體備課的時候，同專業(yè)的語文老師要討論研

究，提前充分備課。

3.教師在語文綜合實踐活動課前要準備充分、考慮全面；課中要加強引導(dǎo)、適時點撥、“扶”“放”有度；課后要中肯評價、必要獎勵并可與班級規(guī)章或?qū)W科平時分結(jié)合，給學(xué)生以較強的成就感。

4.開展語文綜合實踐活動，要有語文本色，又要有職教專業(yè)特色。體現(xiàn)語文性，同時和學(xué)生本專業(yè)相結(jié)合，不能為活動而活動，如何把握這個度，取決于教師自身的“語文味”和教師對語文教學(xué)資源的充分利用。

5.教師精力不夠，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，最好能分層分級開展語文綜合實踐活動，讓每個學(xué)生都有具體任務(wù)，全員參與，團隊協(xié)作，常態(tài)化進行。

四、綜述

我們在新教學(xué)大綱的指引下，在語文課程改革的洪流中，在實施語文綜合實踐活動課程的教學(xué)實踐中，在我們的課題研究中，一定要提高了認識，加強修養(yǎng)，獲得經(jīng)驗，克服很多困難，將語文綜合實踐活動和專業(yè)融合研究做到深入而有效，為整個職教語文課程改革的推進獻出一點微薄之力。