孫艷偉

摘要：筆者從分析我國(guó)職業(yè)教育改革現(xiàn)狀入手，通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育改革中存在問(wèn)題及原因進(jìn)行探析，以期探求在新形勢(shì)下推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革健康發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革發(fā)展

大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這是新形勢(shì)下職業(yè)教育的改革發(fā)展的總要求，它為我國(guó)職業(yè)教育的改革指明了方向，也為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。職業(yè)教育改革是我國(guó)教育改革的重要組成部分，加強(qiáng)職業(yè)教育改革是新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的必然要求。

1.當(dāng)前職業(yè)教育存在的問(wèn)題

職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是技能型人才，這類人才的知識(shí)與技能的獲得僅僅依靠在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)有足夠的時(shí)間在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)才能獲得。我國(guó)職業(yè)教育取得成績(jī)的同時(shí)，我們還應(yīng)該更清醒認(rèn)識(shí)其改革和發(fā)展過(guò)程中，存在的諸多的困難和問(wèn)題。

1.1 國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入偏低

隨著我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國(guó)家投入也是不斷增加，但缺口仍然很大，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于財(cái)政收入增長(zhǎng)水平。占高等教育“半壁江山”的職業(yè)教育在經(jīng)費(fèi)撥款中比重又是嚴(yán)重失衡的。

1.2 辦學(xué)規(guī)模無(wú)序擴(kuò)張

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷史是短暫的，自1999 年以來(lái)，全國(guó)各地職業(yè)院校如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)，形成了各路大軍一起辦職業(yè)教育的格局，辦學(xué)規(guī)模呈現(xiàn)出無(wú)序擴(kuò)張現(xiàn)象，很多職業(yè)院校把擴(kuò)大招生規(guī)模作為緩解經(jīng)費(fèi)緊張的主要甚至是唯一手段，并且把規(guī)模增效作為發(fā)展理念，從而導(dǎo)致很多學(xué)校走上了無(wú)視教學(xué)質(zhì)量，一味追求規(guī)模擴(kuò)張的畸形發(fā)展“不歸路”，由此也就帶來(lái)很多不規(guī)范、失衡、秩序混亂等負(fù)面效應(yīng)。

1.3 專業(yè)結(jié)構(gòu)重復(fù)無(wú)特色

職業(yè)教育是就業(yè)教育，專業(yè)設(shè)置就得以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置和優(yōu)化是發(fā)展職業(yè)教育的必然選擇。

1.4教學(xué)模式死板

有些職業(yè)教育學(xué)校的課堂教學(xué)仍然是一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)板擦打天下的狀況；教學(xué)方法是課堂講授為主，照本宣科；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)不是真實(shí)的崗位上的勞動(dòng)，而是把理論課堂的講授變成課外的觀察或模仿，與真實(shí)的勞動(dòng)始終隔離；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)所與理論教學(xué)脫節(jié)、設(shè)備陳舊、嚴(yán)重落后于現(xiàn)實(shí)水平。這些教育思想觀念都成為高職教育的詬病，成為創(chuàng)新職業(yè)教育模式的思想障礙。

2.職業(yè)教育的改革和發(fā)展

解決好占半壁江山的職業(yè)教育改革中存在問(wèn)題，對(duì)于我國(guó)教育可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有特殊意義。

2.1加大對(duì)職業(yè)教育資金投入力度

我國(guó)職業(yè)教育運(yùn)行經(jīng)費(fèi)受市場(chǎng)、政府、學(xué)校自身三方面影響，如果過(guò)分依賴招生市場(chǎng)，在大眾對(duì)職業(yè)教育仍然存在一定偏見(jiàn)的狀況下，偏離國(guó)家公共財(cái)政的支撐，就會(huì)造成職業(yè)教育畸形化發(fā)展。

2.2嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，在規(guī)模和質(zhì)量平衡中求發(fā)展

只有以質(zhì)量求發(fā)展的正確辦學(xué)導(dǎo)向，我國(guó)職業(yè)教育才能真正實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量促發(fā)展，在發(fā)展中形成規(guī)模，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的良性循環(huán)。要對(duì)現(xiàn)存的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)資格和專業(yè)設(shè)置及區(qū)域設(shè)置進(jìn)行全面評(píng)估，并建立和完善動(dòng)態(tài)管理辦法。

2.3堅(jiān)持走好職業(yè)教育特色發(fā)展之路

職業(yè)教育在我國(guó)來(lái)說(shuō)，可以看作是一種新興的教育類型。中央明確指出，既要“大力發(fā)展”，又要“提高質(zhì)量”。在全球金融形勢(shì)的大背景下，職業(yè)教育要適應(yīng)市場(chǎng)需求走出困境，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，必須要走特色發(fā)展之路，要把自身教育特色，真正融入到產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)及職業(yè)、實(shí)踐等要素中，要樹立特色的質(zhì)量意識(shí)，必須強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)改革，形成自己的辦學(xué)特色、教學(xué)特色和專業(yè)特色，做到人無(wú)我有，人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我特，形成品牌、形成特色，這樣才能真正培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)需要高素質(zhì)的技能型專門人才，才能真正解決職業(yè)教育面臨的系列問(wèn)題。

2.4全面推行人才培養(yǎng)模式改革

圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式將全面推行，職業(yè)教育的區(qū)域性協(xié)作將進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校和企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中的“雙主體”地位將逐步確立，校企合作將展現(xiàn)出雙贏局面。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求，職業(yè)教育將更加貼近企業(yè)發(fā)展、貼近工作實(shí)際、貼近職業(yè)崗位、貼近社會(huì)實(shí)踐。職業(yè)學(xué)校將全面根據(jù)企業(yè)用工的實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，力求使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成為企業(yè)用工計(jì)劃的重要組成部分； 校企合作動(dòng)力將逐步形成，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，積極主動(dòng)地參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)發(fā)展提供人才智力支撐。

2.5 加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

各級(jí)政府及學(xué)校將進(jìn)一步充實(shí)職教師資隊(duì)伍，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?！芭囵B(yǎng)與培訓(xùn)并舉、理論進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐并重、編制標(biāo)準(zhǔn)和任職資格與職務(wù)評(píng)聘相配套、專兼職相結(jié)合”的職教師資建設(shè)機(jī)制將逐步形成，師資培養(yǎng)工作得到加強(qiáng)。職教師資的實(shí)踐教學(xué)能力逐步提升，一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師隊(duì)伍將逐步形成。“雙師型”教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，職校校長(zhǎng)改革創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學(xué)校管理水平將進(jìn)一步提高。

2.6 實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高職院校應(yīng)當(dāng)重視與真實(shí)職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的創(chuàng)建，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地包括校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”的“真實(shí)存在”的狀態(tài)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中提高技能，增長(zhǎng)知識(shí)。大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，緊密依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求對(duì)接的重要途徑。

3.結(jié)論

任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的。進(jìn)行職業(yè)教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，是需要國(guó)家教育行政部門、職業(yè)教育院校和教研部門及廣大職教同仁共同完成的任務(wù)，只有在各方面的高度重視與共同參與下，才能把我國(guó)職業(yè)教育推向健康發(fā)展的軌道。

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