楊菲菲

摘要：高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分伴隨中國改革的大潮不斷的探索、發(fā)展和壯大，為國家各個領(lǐng)域輸送了大量的人才，為人才隊伍的建設(shè)和儲備起到了舉足輕重的作用。進入21世紀(jì)隨著科技進步迅猛發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)快速調(diào)整、新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)。因此對于人才的需求也發(fā)生了重大的改變。但我國的高職教育對于人才的培養(yǎng)和自身的建設(shè)卻有些跟不上時代的步伐，因此我國高職教育的改革與創(chuàng)新勢在必行。

關(guān)鍵詞：高職教育 改革與創(chuàng)新

30多年來我們國家在各個領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要類型，也有了很大的發(fā)展，尤其是近十多年間經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展，在規(guī)模上已占據(jù)高等教育的半壁江山；辦學(xué)機制體制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革等取得了顯著成績。但在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，教育改革不斷深化與教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的過程中依然面臨著一些問題和困境。據(jù)此進行一下淺顯剖析。

一、新經(jīng)濟時代，高職教育的人才培養(yǎng)要跟隨時代步伐

目前，我國勞動力市場就業(yè)現(xiàn)狀表明，勞動力的整體素質(zhì)不高、勞動者技能與工作崗位所需技能不對稱現(xiàn)象日漸凸顯。許多新興行業(yè)、新興工種的人才奇缺，甚至有些技能性要求很強的工作崗位人員出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)明顯滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)的更新，高職教育很難做到培養(yǎng)超前，缺乏一批能夠?qū)⒖萍汲晒皶r轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育作為一種面向市場、面向社會的教育，其專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)和能力培養(yǎng)都要以市場需要為目標(biāo)，要緊密圍繞本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的實際需要來設(shè)置和調(diào)整。

二、要充分的以市場需求為主導(dǎo)進行辦學(xué)定位，形成獨有的辦學(xué)特色

辦學(xué)定位是一所高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而辦學(xué)特色則是一所高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。但是在高職教育改革的過程中，一些高職院校存在對自身定位不清楚，發(fā)展定位不明確的現(xiàn)象。在辦學(xué)過程中過分強調(diào)學(xué)科性，而不注重技能培養(yǎng)，有盲目攀高升格和辦學(xué)向?qū)W科型靠攏的傾向。另外，當(dāng)前我國的高職教育還沒有形成自己的特色。高職教育與普通高等教育相比，它沒有凸顯出自己的應(yīng)用性特色，還未擺脫普通高校學(xué)科教育的影響和束縛，其培養(yǎng)出的畢業(yè)生學(xué)術(shù)不精深，實踐能力不強，眼高手低；高職學(xué)生與中職學(xué)生相比，并沒有明顯表現(xiàn)出其作為“高級人才”的優(yōu)勢，他們在主動獲取知識、自我認知、自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等方面還有一定欠缺。

客觀的說，我國大多數(shù)高職院校的辦學(xué)模式仍然是千篇一律照搬模仿，教學(xué)管理帶有明顯的計劃經(jīng)濟色彩。缺乏前瞻性的眼光和先進的管理思想。培養(yǎng)出的學(xué)生也是“腳踏實地”的照本宣科。

要突破這個瓶頸首先要在束縛辦學(xué)的制度和法律層面進行改革。使學(xué)校能夠根據(jù)自身的條件和市場的需求自主設(shè)計辦學(xué)方向；放寬教師任職的流通渠道使師資力量能夠在不同院校間自主流動和互相調(diào)配，這樣既有利于教師水平的發(fā)揮也有利于學(xué)校師資力量的整合；實現(xiàn)更加廣泛地自主招生、特色教學(xué)、人才對口輸送，這樣學(xué)校就可以集中精力和資源進行有針對性的開展教育教學(xué)。市場對人才的需求應(yīng)該成為高職院校特色辦學(xué)、專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)的強勁推動力。

三、校企之間的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)該形成長期的合作機制

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式通常是通過產(chǎn)學(xué)互動、校企合作的形式，把教育與科研、行業(yè)生產(chǎn)等活動有效聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際實踐活動和教師參與企業(yè)問題研究等有機結(jié)合。高等職業(yè)教育的生命力在于產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合對于促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和提升高職院校自身的辦學(xué)實力都具有重要意義，而目前高等職業(yè)教育普遍存在教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合不緊密，辦學(xué)目標(biāo)定位不清，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接不匹配，很少與行業(yè)或企業(yè)深入融合的辦學(xué)，行業(yè)和大型企業(yè)主動參

與到職業(yè)教育中來的積極性不高，高職院校的辦學(xué)活力不足，致使校企雙方無法深度合作，無法實現(xiàn)良性循環(huán)互動。高職院校與行業(yè)企業(yè)合作大多數(shù)流于形式，校企合作缺乏育人功能，合作機制不健全、不穩(wěn)固、隨意性強，即高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作體制機制尚未形成。

高職院校推動產(chǎn)學(xué)研能力建設(shè)不是簡單的人力、物力、財力的疊加。而是人力資源和有形資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的深度整合。在市場需求的引領(lǐng)下學(xué)校和企業(yè)進行深度聯(lián)合，企業(yè)可以依托學(xué)校的理論成果和人才力量進行針對性的產(chǎn)品研發(fā)，學(xué)?？梢砸揽科髽I(yè)的資金、技術(shù)、設(shè)備、渠道、品牌等優(yōu)勢將科研成果進行快速轉(zhuǎn)化。從而形成互惠互利的雙贏局面。

四、以市場需求為依托加大開放辦學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高技術(shù)應(yīng)用型技能人才，也就是說，職業(yè)教育面對市場和社會應(yīng)該主動適應(yīng)、緊密融合、及時調(diào)節(jié)、滿足需求。在辦學(xué)過程中，專業(yè)設(shè)置應(yīng)以市場需求為前提；教學(xué)實踐以社會資源為依托；學(xué)生就業(yè)由社會供求來調(diào)節(jié)；職業(yè)培訓(xùn)以崗位要求為內(nèi)容。離開了社會需求，職業(yè)教育無立足之地，更無發(fā)展的可能。因此要強化職業(yè)教育的市場意識、社會意識、開放意識，廣開辦學(xué)渠道，要樹立大職業(yè)教育的思想，打開圍墻，面向社會。

五、高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)應(yīng)該成為高職院校的一個重點

由于高等職業(yè)教育起步較晚、發(fā)展不平衡、底子比較薄等原因，高職院校師資隊伍的整體素質(zhì)還沒有很好地適應(yīng)高等職業(yè)教育快速發(fā)展甚至成為制約高職院校教育教學(xué)改革和發(fā)展的主要因素。很多高職院校教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)教育模式階段，一些教師的職業(yè)教育意識和創(chuàng)業(yè)教育意識不強，缺乏對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)方法的研究，沒有完全適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。高職院校缺少專業(yè)帶頭人，因為一個合格的專業(yè)帶頭人必須要有大量的企業(yè)資源，能夠帶領(lǐng)這個專業(yè)與企業(yè)深度融合

加大以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革，首先培養(yǎng)‘雙師型專業(yè)教師是開展高職教育改革的客觀要求。高職教師應(yīng)具備理論課程教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的能力，他們應(yīng)該既是課堂教學(xué)理論知識的傳授者，也應(yīng)是實踐技能的指導(dǎo)者，必須把教師和師傅兩個方面有機融合。當(dāng)前我們的高職教師離雙師型的要求還有較大的距離，因而在高職教育改革中應(yīng)著力提高教師的理論知識和實踐技能的能力。在此過程中可以通過教師隊伍的引進和培訓(xùn)等渠道進行調(diào)節(jié)和提升?？傊?。無論條件是否成熟，不管目前還有什么困難，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人，高職教育負有不可推卸的責(zé)任。只有認準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，不斷探索，創(chuàng)新教育教學(xué)模式才能成為全社會的共識，素質(zhì)教育才能得以順利推行，高校全新的教育才能被創(chuàng)造出來。也只有如此，我們的高職教育才會更有希望，才能為實現(xiàn)國家的繁榮富強和中華民族的偉大復(fù)興提供有力的人才保障。

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