劉成全

摘要：文章對(duì)現(xiàn)階段高職院校體育課程的設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，介紹了關(guān)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練的起源、概念以及它的理念，對(duì)現(xiàn)階段高職體育課程開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校體育課程的設(shè)置教學(xué)現(xiàn)狀素質(zhì)拓展訓(xùn)練

一、 高職院校體育課程的設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職院校體育課程的設(shè)置還是過于傳統(tǒng)化，教學(xué)模式落后

在現(xiàn)階段高職院校的體育課堂上仍然是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，而且教師在體育教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體活動(dòng)能力的發(fā)展，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，出現(xiàn)了為提高學(xué)生的技術(shù)而教學(xué)的模式。而忽略了學(xué)生的身心共同發(fā)展提高與完善的要求。

2.高職院校體育課程中教學(xué)目標(biāo)不夠明確

現(xiàn)階段有非常多的高職類院校盲目學(xué)習(xí)普通高等學(xué)校的體育教學(xué)模式，忽略了學(xué)生專業(yè)技術(shù)與體育課程的有效結(jié)合。在高職院校中學(xué)生的培養(yǎng)模式跟普通高等院校是有所不同的，需要重視學(xué)生們的操作水平和動(dòng)手能力。這個(gè)時(shí)候在體育課程中就可以很好的利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)有效的實(shí)施體育教學(xué)，而在大多數(shù)高職院校的體育課程設(shè)置中學(xué)生在體育課程中僅僅是為了提高身體技能和運(yùn)動(dòng)水平，對(duì)專業(yè)技能的影響不大。教學(xué)內(nèi)容還是比較單一和模糊，針對(duì)性不強(qiáng)，目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠明確。

3.體育教材陳舊，內(nèi)容不夠新穎

現(xiàn)在在高職院校中很多體育教材仍然沿用著普通中專的體育教材，而普通中專的體育教材多存在內(nèi)容陳舊、形式單一、脫離行業(yè)和職業(yè)發(fā)展實(shí)際、缺乏高職特色等問題，不能夠?yàn)楝F(xiàn)階段的高職教育更好的服務(wù)，影響了高職體育教育的健康發(fā)展。一般中專教材編寫模式是由相應(yīng)的體育教材經(jīng)過適當(dāng)刪減而成，或者由原中專相關(guān)的教材經(jīng)過內(nèi)容的一些深化處理而來(lái)，還有的是一線體育教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫的校本教材，很多內(nèi)容仍然不符合高職體育發(fā)展的需要。也有的是由出版社出面，組織幾個(gè)學(xué)校的體育教師在一起經(jīng)過幾次會(huì)議和討論聯(lián)合編寫出來(lái)的。這些教材僅僅注重內(nèi)容上的增減變化，與高職的培養(yǎng)目標(biāo)不符，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求，無(wú)法給高職體育課程帶來(lái)質(zhì)的變化與提高。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的起源和理念

1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)盟軍在大西洋上的補(bǔ)給艦船多次遭到德軍的襲擊轟炸，有許多沒有經(jīng)驗(yàn)的海員葬身海底，但是也有小部分海員能夠生存下來(lái)，后來(lái)有專家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些生還的海員并非是那些年輕力壯的青年，而是那些有著堅(jiān)強(qiáng)信念和意志力的中年人。針對(duì)種情況德國(guó)教育家?guī)鞝柼亍h恩等人便創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！眮?lái)訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和艦船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。這是素質(zhì)拓展訓(xùn)練最早的雛形。

2.那么素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念和理念是什么呢？其實(shí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練是利用大自然的環(huán)境，通過精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)員親身體驗(yàn)，開動(dòng)腦筋自己組織來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，最終解決問題的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的理念是通過組織和參與各種活動(dòng)和項(xiàng)目，讓大家在做中學(xué)、學(xué)中悟，更好的注重團(tuán)隊(duì)的配合以及與他人的溝通與交流。

三、結(jié)合現(xiàn)狀分析將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入高職院校體育課程的必要性

1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容豐富、方式新穎，有利于改變高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式

素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是一種體驗(yàn)，是一種由內(nèi)至外的自我教育的過程。在體育課堂中，我們可以組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)，也可以加注拓展性游戲，通過組織訓(xùn)練活動(dòng)，不僅補(bǔ)充了同學(xué)們?cè)谡n堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且避免了現(xiàn)在學(xué)生們以自我中心的觀念，同時(shí)也提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。而且素質(zhì)拓展訓(xùn)練區(qū)別于普通的課堂式的教育方式，它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心而不是教師，讓學(xué)生們發(fā)散思維主動(dòng)去進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這樣有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)知識(shí)，而且它更注重能力的培養(yǎng)，這些能力包括心理承受能力、身體素質(zhì)、個(gè)人應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，以及其他的很多社會(huì)所必需的能力。

2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的身體機(jī)能和學(xué)習(xí)的積極性以及成就感

在高職院校的體育課堂中教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)技能相關(guān)聯(lián)的體能拓展項(xiàng)目進(jìn)行達(dá)標(biāo)，借此激發(fā)學(xué)生們加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。也可以抓住學(xué)生們?cè)敢馔嫠＿@個(gè)心理，讓學(xué)生們?cè)谡n下自主開發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和項(xiàng)目，并在體育課堂中進(jìn)行展示，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分，最終讓學(xué)生們通過這場(chǎng)活動(dòng)或游戲能夠意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，提高自身的成就感。

3.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教育理念先進(jìn)，有利于高職院校學(xué)生的身心發(fā)展，而且可以更好的促進(jìn)高職院校德育教育工作的開展

將一些有教育意義的素質(zhì)拓展項(xiàng)目引入高職院校的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅讓同學(xué)們?cè)谧兓療o(wú)窮的拓展活動(dòng)中掌握知識(shí)，更能夠提高學(xué)生的反應(yīng)和應(yīng)變能力，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這些項(xiàng)目多數(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的，以和諧的人際關(guān)系溝通為前提，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性。學(xué)生在與其他人競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)協(xié)作，發(fā)揮自身最大的潛能。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以針對(duì)每個(gè)年齡層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)和游戲。使學(xué)生能夠快速投入其中。素質(zhì)拓展訓(xùn)練還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)、積極進(jìn)取的人生觀念。鍛煉了學(xué)生與別人溝通和交流的能力。能夠讓學(xué)生感受到積極的情感溝通，理解和支持他人。還能夠鍛煉學(xué)生面對(duì)問題，積極動(dòng)腦，認(rèn)真組織，合理地處理問題的應(yīng)變能力。

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