徐興習(xí) 張秀芹

摘要：根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合山東省對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的要求，進(jìn)行教學(xué)改革的研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，研究以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡捻?xiàng)目式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是以實(shí)際應(yīng)用為前提的工作任務(wù)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，完成工作任務(wù)同時(shí)也掌握了該項(xiàng)目所要求的理論知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)模式行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目式教學(xué)

計(jì)算機(jī)從人們工作的一種工具，逐漸演變成一種文化，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的迅猛發(fā)展是計(jì)算機(jī)文化演變過程中的主要因素。社會(huì)各界由于受到計(jì)算機(jī)技術(shù)及計(jì)算機(jī)文化的影響，他們需要的人才不僅需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)人才，更需要具備嫻熟的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。提高計(jì)算機(jī)公共課程的教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，再結(jié)合多年的有益嘗試和教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取基于行動(dòng)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過改革嘗試，新的教學(xué)模式改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也被充分調(diào)動(dòng)起來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力得到較大的提高。

1 基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念

1.1基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指根據(jù)某一崗位的工作環(huán)境和工作過程來設(shè)計(jì)出具體的工作項(xiàng)目，根據(jù)完成具體項(xiàng)目的活動(dòng)行為確定學(xué)生能夠達(dá)到的能力要求及需要學(xué)習(xí)哪些相關(guān)理論知識(shí)，在完成具體項(xiàng)目這一活動(dòng)行為的同時(shí)，學(xué)生即增強(qiáng)了能力素質(zhì)，又掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，并且要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)也在項(xiàng)目的實(shí)施過程中得到應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的效果，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)和學(xué)中做”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

1.2基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中常用的教學(xué)方法

基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法[1]有很多，實(shí)踐證明，基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用非常靈活，如分段式教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、法庭辯論教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等。根據(jù)項(xiàng)目工作任務(wù)的工作流程及特點(diǎn)采取適合的教學(xué)方法，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

在具體的實(shí)施過程中，教師需要設(shè)計(jì)出適合于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的項(xiàng)目工作任務(wù)和實(shí)施環(huán)境，在項(xiàng)目工作任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)生一定是活動(dòng)的主體，教師要起主導(dǎo)作用。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并提高了學(xué)習(xí)效率，不僅學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，還靈活掌握了理論知識(shí)的應(yīng)用，既提高了理論水平，又提高了技能素質(zhì)。

2.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的必要性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法是優(yōu)秀學(xué)生必備的技能，恰恰我們的高職學(xué)生不具備這樣的技能，從而造成他們的基礎(chǔ)特別差，所以高職學(xué)生普遍存在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足的現(xiàn)象。他們希望盡快獲得畢業(yè)證參加工作或者直接學(xué)習(xí)企業(yè)員工所需的崗位技能。高職院校面臨的問題是如何增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)和將來自身發(fā)展的重要性。如果仍然采用以教師講、學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式是無法解決上述問題的。

根據(jù)《山東省魯政發(fā)49號(hào)文件》對(duì)山東職業(yè)教育提出“堅(jiān)持職業(yè)教育的開放性、多樣性，以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式發(fā)生根本性變化，全面提高職業(yè)教育發(fā)展水平”的指導(dǎo)思想。借鑒國外先進(jìn)的教育理念，結(jié)合中國職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，采用以學(xué)生實(shí)踐操作技能為主體，教師組織為主導(dǎo)的基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而解決高職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

3.基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)公共課程中的應(yīng)用

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和山東省對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，根據(jù)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的內(nèi)容要求分別設(shè)計(jì)出適應(yīng)不同知識(shí)模塊的工作任務(wù)項(xiàng)目，構(gòu)建基于工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目為載體的基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式非常適合于計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)組織，采用基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生參加山東省統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試的通過率幾乎100%，計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力特別強(qiáng)，很好的滿足了社會(huì)對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

3.1教學(xué)模式的創(chuàng)新

以教師設(shè)計(jì)的各種工作任務(wù)為主線，以學(xué)生積極主動(dòng)完成工作任務(wù)為核心，按照完成任務(wù)的工作流程，學(xué)生在工作過程中逐步完成任務(wù)，在工作任務(wù)的實(shí)施過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。還可對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行擴(kuò)展創(chuàng)新，在工作任務(wù)的設(shè)計(jì)中增加學(xué)生自己的設(shè)計(jì)思想，增加學(xué)生的成就感，從而增加了他們學(xué)習(xí)的樂趣，從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”學(xué)習(xí)狀態(tài)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2教學(xué)計(jì)劃的改革

為了更好的完成基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式改革[2]，必須改變傳統(tǒng)的以章節(jié)教學(xué)為主的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及應(yīng)用，科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排工作任務(wù)、教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源，根據(jù)要完成工作任務(wù)所需的能力目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)，重新制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，以保證工作任務(wù)的順利實(shí)施，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)效果取決于工作任務(wù)的實(shí)施效果。

3.3教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

根據(jù)山東省《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》考試大綱設(shè)計(jì)出若干不同的教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是一個(gè)具體的工作任務(wù)[3]。根據(jù)高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)能力要求，根據(jù)各部分知識(shí)的內(nèi)容要求和特點(diǎn)，要把每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，既能滿足教學(xué)大綱的要求，又能滿足實(shí)際工作的需要，也就是通過對(duì)各個(gè)工作任務(wù)實(shí)施，學(xué)生不僅能夠順利通過山東省統(tǒng)一組織的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》考試，還能滿足學(xué)生將來參加工作所需的計(jì)算機(jī)操作技能。

3.4教學(xué)組織

教學(xué)組織要遵循完成一個(gè)具體工作任務(wù)的流程，確定學(xué)生的工作任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，教師不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，也是工作過程的引導(dǎo)者、咨詢者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者。

由于工作過程需要必備的理論知識(shí)，為了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性能夠得到充分的發(fā)揮，可以采用分組討論的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，按照工作要求將工作任務(wù)順利完成，這樣既掌握了計(jì)算機(jī)的操作技能，同時(shí)也掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的理想效果。

3.5成績的評(píng)定

基于行動(dòng)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)公共課程成績的評(píng)定要以山東省統(tǒng)一考試成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)。山東省統(tǒng)一考試的實(shí)踐性操作知識(shí)的所占比重較高，通過基于行動(dòng)導(dǎo)向的工作任務(wù)為核心的教學(xué)模式能夠改變現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不夠強(qiáng)，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重的現(xiàn)狀，只要設(shè)計(jì)出合理的工作任務(wù)項(xiàng)目，就能夠提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如果能夠順利完成各項(xiàng)目工作任務(wù)，也就實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.小結(jié)

基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法能否取得成功，關(guān)鍵取決于教師對(duì)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)作用。從確定計(jì)算機(jī)公共課程要求的能力目標(biāo)到每一個(gè)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)安排，直到最后對(duì)工作任務(wù)設(shè)計(jì)的總結(jié)、改進(jìn)和完善。在這個(gè)過程中教師要不斷的學(xué)習(xí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)服務(wù)一線需求的技術(shù)性和高層次技能型人才。

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