榮玉 周蘇東

摘要：隨著職業(yè)院校教學(xué)改革的深入進(jìn)行，職教理念逐步趨于成熟。傳統(tǒng)的“注入式”傳授和“知識“本位的教學(xué)不能完成高職教育使命，已經(jīng)成為共識。而行知合一的“能力本位”教學(xué)模式逐步被職業(yè)教育界采納。本文就高職汽車材料能力本位的課程設(shè)計與實施進(jìn)行闡述，以此給專業(yè)基礎(chǔ)課程的能力本位設(shè)計改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：汽車材料能力本位項目化課程整體設(shè)計

近期有消息指出，全國600所普通高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型、向職業(yè)轉(zhuǎn)型。這給高職教育帶來新的挑戰(zhàn)，高職想立足社會發(fā)展，必須加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重中之重。

一、課程改革現(xiàn)狀

《汽車材料》是汽車維修與檢測技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。服務(wù)于汽車專業(yè)課程，學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)應(yīng)該習(xí)得汽車工程材料的辨識能力和汽車運用材料的選取能力。汽車材料原有課程情況，就像一篇文章總結(jié)職業(yè)教育三個遺憾：“工廠遺憾、學(xué)生遺憾、學(xué)校遺憾”，作為一名職校教師，心底是一陣陣地難受，哪只有三個遺憾，分明還要添加一個“教師遺憾”?，F(xiàn)在冷靜地品位這些遺憾，這就是高職人才培養(yǎng)結(jié)果與社會實際需求相去甚遠(yuǎn)的問題。而本課程存在問題如下：

（一）注重汽車材料理論學(xué)習(xí)和掌握，輕實踐應(yīng)用

預(yù)習(xí)導(dǎo)航案設(shè)計多半還是圍繞理論知識進(jìn)行，像習(xí)題集的濃縮版。所以，對于課程本身來說，汽車材料的辨識能力沒有得到鍛煉，運行材料的選取能力沒有得到培養(yǎng)。比如：學(xué)生對于汽車潤滑油型號與性能，會倒背如流，而讓學(xué)生為某車主選取運行材料，卻不具備此能力。

（二）過分依賴教材，教學(xué)設(shè)計思路受禁錮

現(xiàn)有教材中存在理論性強， 概念和原理占主流特點。隨著教學(xué)改革進(jìn)行，雖然教師不再向?qū)W生灌輸知識，提前下發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)航，課上自我展示、合作探究。但展示內(nèi)容大多還是依據(jù)教材里的定義、概念和原理；展示活動還是屬于認(rèn)知活動，是用來消化與鞏固知識的教學(xué)活動。

（三）課程能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)混淆

多數(shù)老師認(rèn)為，基礎(chǔ)課程就為專業(yè)課程提供基礎(chǔ)理論知識，哪里有職業(yè)能力和應(yīng)用可言。所以，教師誤把素質(zhì)目標(biāo)或方法能力設(shè)計成該課程的能力目標(biāo)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究能力就是本科程的能力目標(biāo)。

二、課程整體建構(gòu)

該課程是汽修專業(yè)基礎(chǔ)課程。第3學(xué)期開設(shè)，96學(xué)時。它以知行能力為依據(jù)確定項目，以能力需要為主線設(shè)計，可稱為能力本位的課程改革嘗試。教學(xué)內(nèi)容如下表1：

表1汽車材料教學(xué)內(nèi)容

序號項目名稱任務(wù)學(xué)時1第一次課任務(wù)1 自主辨認(rèn)填寫汽車材料報告62項目一任務(wù)1 Polo汽車發(fā)動機缸體零部件材質(zhì)分析3612款Polo任務(wù)2 Polo汽車發(fā)動機缸蓋零部件材質(zhì)分析新車銷售：任務(wù)3 Polo汽車手動變速器零部件材料分析做汽車材質(zhì)任務(wù)4 Polo汽車自動變速器零部件材料分析方面解說報告任務(wù)5 Polo汽車外部車身材料分析報告任務(wù)6 Polo汽車底盤部分材料分析任務(wù)2 真皮座椅的辨識3項目二任務(wù)1 燃料選取分析3612款Polo任務(wù)2 發(fā)動機潤滑油選取新車養(yǎng)護(hù)任務(wù)3 齒輪油選取運行材料任務(wù)4 冷卻液選取選取任務(wù)5 制動液選取任務(wù)6 更新輪胎的選取4項目三

12款Polo新車任務(wù)1 汽車清洗劑的選用12美容與清洗材料選取任務(wù)2 汽車車蠟的辨析與選取5最后一次課成果展示；與第一次課報告比較6

三、單元設(shè)計實施

再好的設(shè)計、觀念和理論，如果最終不能在課堂中得到實施，終究是空談。下面就選取項目二中任務(wù)1大眾12款polo燃料選取為例，來談?wù)勅绾螌嵤┠芰Ρ疚坏慕虒W(xué)過程。本次課設(shè)計六個環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)1.課前下發(fā)學(xué)習(xí)導(dǎo)航方案。主要利用課下時間查看教材，查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段，收集資料、信息。以備課上展開知識整理和交流。環(huán)節(jié)2.課上探究。學(xué)生活動為開展資訊整理，制定與客戶交流預(yù)案。對于疑難問題，亦可同教師交流，自由發(fā)表觀點。教師活動為調(diào)研學(xué)生資訊準(zhǔn)備情況，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，調(diào)解學(xué)習(xí)矛盾，解答學(xué)生疑問； 環(huán)節(jié)3.協(xié)作交流展示。個人搶答形式，展示自主學(xué)習(xí)情況。每個問題都是圍繞任務(wù)而展開的。環(huán)節(jié)4. 角色扮演訓(xùn)練。角色扮演企業(yè)員工與客戶交流。一是向客戶解說該車用油標(biāo)號；二是向客戶詮釋選用依據(jù)；三是告知客戶燃油使用安全事宜。要求：講解專業(yè)，語言通俗，客戶滿意。意在培養(yǎng)學(xué)生選取運行材料的職業(yè)能力及其與客戶溝通的素養(yǎng)。環(huán)節(jié)5.檢查評價；首先進(jìn)行組內(nèi)交流、評價、匯總。組長匯報本組的任務(wù)完成情況及存在的問題，小組派代表交流檢查經(jīng)驗。其次，各組互評，相互查找需要改進(jìn)的地方。最后， 規(guī)范填寫汽油選用分析報告。目的：總結(jié)不足，思考后續(xù)改進(jìn)。環(huán)節(jié)6.精講點撥，升華提高。根據(jù)學(xué)生實施情況，中肯地總結(jié)。對比學(xué)習(xí)任務(wù)知識點、技能點及素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)進(jìn)行針對性講解。

四、結(jié)束語

本課程開發(fā)創(chuàng)新是始終遵循“技能”為本位，學(xué)生為“主演”。打破學(xué)科界限，緊扣汽車材料的企業(yè)應(yīng)用主題。優(yōu)化了課程內(nèi)容， 設(shè)計系列任務(wù)，相互獨立，又彼此聯(lián)系。真正發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課程效能，配合了職業(yè)能力的培育。用項目任務(wù)貫穿學(xué)期教學(xué)過程驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生有解決實際問題的挑戰(zhàn)感和責(zé)任感；激發(fā)獲取知識欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[J].北京：清華大學(xué)出版社，2012：15-18.

[2]潘志國 莫新平.項目化教學(xué)法在計算機繪圖課程的應(yīng)用[J].價值工程，2012，35.

[3]倪偉國.基于項目驅(qū)動教學(xué)的《數(shù)控編程與操作》課程設(shè)計與實踐[J].江蘇教育，2011，（12）.

[4]王振偉 郭永.高職《食品理化檢驗》課程項目化教學(xué)特色研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（7）.