敖雅梵

摘要：隨著新課標的不斷改革，心理學已經成為了很多高校的必修課程。時代的發(fā)展，心理教育也引起了越來越多的人的重視。普通心理學是心理學專業(yè)的第一門基礎課程，只有學好普通心理學，才可以為以后的學習打下良好的基礎。就目前的教學情況而言，普通心理學的教學還存在很多的不足。本篇文章主要分析了在普通心理學教學中存在的問題，通過探討和研究，提出了對于新形勢下普通心理學的教學改革措施。

關鍵詞：普通心理學教學改革措施

現如今，不論是國內還是國外，普通心理學在所有的課程中都占有比較重要的地位。為了進一步提高普通心理學的教學水平，近些年來很多研究者一直致力于普通心理學的教學改革分析，也取得了比較顯著的成果。學生們通過對普通心理學的學習，使學生們對人的心理階級性問題有了一個全新的認識，而且有助于提高改造思想的自覺性，對人的激勵作用很大。

一、普通心理學教學中存在的問題

1） 重理論知識，輕學習情趣

學生們在學習任何一門課程的時候，只要是他們自己愿意學的、想學的，他們就會努力相近各種辦法將它學好。這也說明了學習興趣對學習的重要性。普通心理學是學生進入心理學領域之后學習的第一門課，對這門課的印象直接關系到他們今后在這個專業(yè)的學習情況。有相關資料顯示，大多數學生在剛開始接觸普通心理學的時候興趣還是蠻高的，隨著學習的時間變長之后，他們覺得心理學的概念太過繁雜、理論知識多、而且比較抽象、難懂，與自己原先構想的差距太大，這也是學生們學習興趣慢慢減弱的原因。在學習的過程中，學生們只看到了表面的情況，對心理學的本質并沒有了解清楚。教師在上課的時候也是完全講授課本上的知識，照本宣科，沒有聯系生活實際，講述的心理學知識枯燥無味，越容易讓學生產生厭煩的情緒。

2）課堂講授與自主學習之間的矛盾

學生自主學習在一定程度上可以提高學習效率。學習不僅僅是知識經驗由外向內的輸入過程，更重要的是學生的經驗體系在一定的環(huán)境中自內向外的生長。因此在很多的心理學改革中強調學生的自主性、獨立性。這樣的做法有它的好處，可以擺脫之前的那種填鴨式的教學，在自主學習的過程中清楚自己的不足。但是普通心理學的概念種類繁多，很多方法和理論都不曾見過，學生的理解能力有限，在自學的時候學習的難度會很大，但是在教師的指導下可以快速的理解，提高學習效率。處理好教師主體與學生主體的關系是目前普通心理學教學改革中的急需解決的重要問題之一。

3） 科學精神與專業(yè)興趣的矛盾

近些年來，越來越多的學生填報心理學專業(yè)。興許在他們看來，心理學在未來會受到更多的重視，發(fā)展前景也是一片光明。而且大多數學生最初的學習興趣也是十分強烈。根據調查可以知道，大多數學生對心理學有一種“朦朧的神秘感”，在這種色彩的籠罩下，學生對心理學的期待自然更高，神秘而玄妙的東西被稱為心理學，而科學和理性的東西則被頭腦所排斥，不能被人接受。如果硬是改變學生的這種看法，必然造成學生的失落情緒。如何讓學生們接受心理學的理念，又能提高學生的學習興趣，成為了探討的主要問題。

二、普通心理學的教學改革措施

1）讓學生深入理解教學目標

在普通心理學課程的學習之前，任課教師就應該先跟學生講述這門課程學習的主要內容，明確教學過程中的重點和難點，讓學生在心理有個大概的了解。這樣可以讓學生清楚這門課程的重要性，同時也可以為今后學習效果的檢測提供依據。

2） 以問題為主線進行啟發(fā)式教學

在課堂上提問題可以提高學生的注意力，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。因此教師在上課之前一定要認真?zhèn)湔n，做好充足的準備，有針對性地提出一些問題。提問題的時候先給予學生一定的思考時間，再請學生回答，之后教師再進行補充，通過設置問題和講解問題，很自然地將教學內容組成一個完整的知識系統(tǒng)。“問題式”的課堂也是師生共同參與互動的一個過程。比如教師提出“為什么有些人在別人看來已經很瘦了卻還是一個勁地減肥”，這種減肥問題是生活中聊得比較多的話題，學生們自然有自己的不同理解。每個人對瘦的定義不同，每個人對審美的角度也會有所不同，因此每個人的追求也會有所不同。在講述視覺后像時可以探討醫(yī)生在手術室里面穿的衣服的顏色是青綠色的原因；講述情緒時以“汶川最牛校長葉志平”為案例講述應激的負面作用；講想象的時候以“潛伏”里面的人物原型來闡述，讓學生更加清楚的明白大多數的想象都是來源于生活。課堂上探討這種問題，進而引出問題的本質，從而加深學生的理解。

3） 增加課堂實踐活動，注重學生的課堂參與

增加課堂的實踐活動，有助于提高學生的參與度和學習興趣。在上課之前，教師需要自己設計與教學活動有關的實踐活動。比如常見的“測試你的左右腦”、“河內塔實驗”、“視覺后像實驗”、“錯覺小測驗”、“注意分配實驗”、“短時記憶廣度實驗”等活動。在開展這些小活動時，每個學生都會積極參與。不僅動手又要動腦，多方面拓寬學生的思維。一般學生對這種實踐性的活動都比較感興趣，所以參與的積極度很高。而且這種實踐性的小活動不會花費太多的時間，只需要短短的幾分鐘，就當是緩解學習壓力，也未嘗不是一種好的解壓方式。

4） 適當的課后習題和構建完善的知識體系

課后習題的最終目的就是讓學生鞏固所學的知識，加深對知識點的掌握。課后習題的量要適當，一次性最多就出三道題，差不多一周一次或兩周一次。通過對課后習題的檢查，教師可以比較清楚學生對知識點的掌握情況，與此同時讓更多的學生認識到心理學知識的重要性。除了布置相應的練習題，在每章節(jié)講完之后，學生需要根據自己的理解用框圖建立本章知識點之間的聯系，教師在批改完之后可以針對性地進行講解一些錯誤率較高的問題。全部內容講解完之后，可以進一步加深學生對知識點的理解和掌握。

5） 重視學習過程的評價

普通心理學的教學注重的不只是學生的期末考試成績，對于學生平常的課堂表現也是十分關注。課堂上學生的回答問題情況、課堂積極性等方面，都是學習過程中需要關注的，作為平時成績的主體。與此同時，可以適當降低期末考試成績的所占比例，提高平時成績的比重。這樣做有助于學生更加重視課堂表現，促進他們積極參與課堂討論和學習，從而強化對學習過程的評價。

結語：普通心理學是一門既重視理論知識的傳授，又注重學生興趣的培養(yǎng)的一門基礎課程，兩者相互滲透，相互結合，可以充分調動老師和學生的主動性，從而一步步提高普通心理學的教學效果。

參考文獻：

[1]永春.論高師公共心理學課堂教學的優(yōu)化[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2002（01）.

[2]李逢超，李艷群. 高師公共心理學教材改革設想[J]. 淄博學院學報（社會科學版），2002（01）.

[3]李志專，汪明，楊震. 高師公共心理學課堂教學效果的現狀、成因及對策[J]. 長沙大學學報，2006（03）.