鞠林霞

摘要：隨著我國(guó)科技水平和生產(chǎn)力水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)電子電工技術(shù)型人才的需求量也不斷增多。為了更好地適用發(fā)展的需要，開始將電子電工專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。在電子電工專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，一般應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)操作能力，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但在實(shí)際的電子電工教學(xué)過(guò)程中，仍存在很多的問(wèn)題。本文對(duì)現(xiàn)階段中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀以及提高中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)水平的有效途徑等作了詳細(xì)的分析和系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞：中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

職業(yè)教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)是能否適用社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以往的課程模式和實(shí)踐教學(xué)模式已不能適用現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，如何進(jìn)行中職學(xué)校教學(xué)模式改革，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的技能型人才，越來(lái)越成為國(guó)家和各中職學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就必須要進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式來(lái)達(dá)到提升電子電工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)[1]。

一、現(xiàn)階段中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念不成熟

就目前來(lái)看，職業(yè)教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高技能型人才，所以其課程設(shè)置應(yīng)主要為培養(yǎng)高技能并且實(shí)踐能力強(qiáng)的人才服務(wù)。所以，在職業(yè)教育的課程體系結(jié)構(gòu)中應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用技能和操作技能。但目前普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是中職電子電工專業(yè)的課程體系一般采取文化課、專業(yè)理論課為主，實(shí)踐課為輔的教學(xué)模式，這種教學(xué)策略必然會(huì)導(dǎo)致課程體系構(gòu)建與課程目標(biāo)的沖突問(wèn)題，使得學(xué)校的培養(yǎng)手段與人才的培養(yǎng)目標(biāo)相反，只能導(dǎo)致學(xué)校的人才培養(yǎng)結(jié)果離國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。再者，一部分中職學(xué)校把實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，忽視了校企合作對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升，使得實(shí)訓(xùn)的價(jià)值不能很好地發(fā)揮。

（二） 教師能力水平不高

在我國(guó)的中職學(xué)校教師組成中，大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生和研究生，由于他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)能力水平的不足，根本無(wú)法有效組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，這部分年輕的教師承擔(dān)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)，也就導(dǎo)致電子電工的實(shí)訓(xùn)效果不能達(dá)到應(yīng)有的要求，學(xué)生沒(méi)有真正掌握電子電工的實(shí)踐技能，使得電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)流于形式，從而造成學(xué)生的專業(yè)技能不強(qiáng)，無(wú)法滿足社會(huì)需求[2]。

（三） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不夠

就目前來(lái)看，部分中職學(xué)校依然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在電子電工專業(yè)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，因此，實(shí)訓(xùn)的資金投入、師資投入都不足，課程體系的設(shè)計(jì)本身也存在很大的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先是先進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為缺乏，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的更新，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適用崗位的工作要求；其次是對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的引進(jìn)不及時(shí)，校企合作沒(méi)有很好的展開，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有限，再加上實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師的疏忽，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，造成實(shí)訓(xùn)效果不高。

二、提高中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)水平的有效途徑

（一） 進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程的有效整合

在電子電工專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分掌握理論知識(shí)，尤其是電子基本概念、應(yīng)用規(guī)律以及運(yùn)算方法等，只有認(rèn)真掌握了這些理論知識(shí)才能在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有效的規(guī)避操作危險(xiǎn)。例如在進(jìn)行電線的安裝和連接的實(shí)訓(xùn)中，如果基礎(chǔ)理論知識(shí)不足，就可能會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生和觸電的危險(xiǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到理論、實(shí)訓(xùn)結(jié)合的重要性，合理安排理論、實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二） 豐富電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，充分掌握常用儀器的使用方法和工作原理，了解電的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程檢驗(yàn)學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和及時(shí)鞏固工作。教師可組織電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、動(dòng)手制造電子產(chǎn)品，既能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知感。另外還可以運(yùn)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的技能培訓(xùn)，例如可以在萬(wàn)能表的安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作以及焊接練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字技術(shù)器、多諧振蕩器等的制作，這種教學(xué)方法可以優(yōu)化教學(xué)組合，實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[3]。

（三） 改變教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作

校企合作越來(lái)越成為職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，在校企合作過(guò)程中，學(xué)校為培養(yǎng)出與合作企業(yè)相適應(yīng)的學(xué)生，會(huì)改變以往簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，以企