郭經(jīng)紅

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家、民族的發(fā)展及學(xué)生個(gè)人的終生發(fā)展而言都是極其重要的，在學(xué)法多元化的背景下，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有價(jià)值的。本文將就具體在教學(xué)中多元化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的感悟和做法做具體闡述。

【關(guān)鍵詞】 多元化 教學(xué)情境 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）01-008-01

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的要求有眾多方面，而創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，我們所培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力如何，就顯得至關(guān)重要了。作為一名教育工作者，應(yīng)該從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在筆者看來(lái)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多元化，在教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則是一個(gè)有效的策略和方法。下文即是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說(shuō)明學(xué)法多元化下如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境的意義

“情境教學(xué)”就是指教師在教學(xué)中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的運(yùn)用各種方法，為學(xué)生思考問(wèn)題、理解所學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)最佳的情景、環(huán)境的一種有效的教學(xué)方式，是幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中，情境教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)合理的情境來(lái)導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)，全面提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中用感性而合理的情境，使學(xué)生能切身感受知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)的潛在背景，尋求正確結(jié)論，達(dá)到掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

諸如幻燈片、動(dòng)畫(huà)、視頻、游戲，甚至教師對(duì)某一事物的語(yǔ)言描述均可成為教學(xué)情境。教學(xué)情境的形式是豐富多樣的，這些形式本身并無(wú)好壞優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或具體的知識(shí)能力的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇所適合的形式，從而取得最佳教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中教師注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生高度集中注意力，精神愉快，積極而有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，因此可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。筆者在教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用如下方法：給出新知識(shí)前的情境創(chuàng)設(shè)從而達(dá)到激趣導(dǎo)入的效果；給出新知識(shí)中情境創(chuàng)設(shè)從而達(dá)到激趣探究的效果；給出新知識(shí)后的情境創(chuàng)設(shè)從而達(dá)到激趣應(yīng)用的效果；復(fù)習(xí)舊知識(shí)前的情境創(chuàng)設(shè)從而達(dá)到激趣建構(gòu)的效果。

二、學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則

要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)生的求知過(guò)程已不再停留在簡(jiǎn)單對(duì)字詞語(yǔ)句的了解的初級(jí)階段，創(chuàng)新式學(xué)習(xí)一般都從問(wèn)題展開(kāi)，他們還有思考為什么或還可能怎么樣的強(qiáng)烈要求，這就要求教師以科學(xué)藝術(shù)去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在高中整個(gè)過(guò)程，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各課內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如對(duì)戲劇的教學(xué)，教師可以挖掘?qū)W生潛力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演或改編，讓學(xué)生在成功的表演再現(xiàn)的愉悅情緒下更充分地發(fā)揮潛力，以更加活躍的思維深入思考新的問(wèn)題或設(shè)計(jì)新的方案，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。

要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)構(gòu)建意義的方式獲得。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更廣泛的知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活密不可分，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，獲取信息，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象和深入的了解。如在新詞新語(yǔ)的運(yùn)用的教學(xué)中，如果只靠教師的講解，學(xué)生可能只了解一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，這時(shí)，如果讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找，會(huì)使他們對(duì)新詞新語(yǔ)的產(chǎn)生，生活中的新詞新語(yǔ)的運(yùn)用有更多的了解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。由此，學(xué)生創(chuàng)新行為得以培養(yǎng)。

三、多元化情境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試

教學(xué)是一種綜合的活動(dòng)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力應(yīng)采取多元化的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談自己的做法：

注重利用當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)為情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。求新求異是現(xiàn)代青少年的顯著特點(diǎn)，時(shí)事熱點(diǎn)也是他們喜歡關(guān)注和探究的方面，因此關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，因材施教進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就成為一個(gè)有效的策略和方法。如在必修一《短篇新聞兩篇》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生搜集資料，了解有關(guān)新聞的知識(shí)，學(xué)生從網(wǎng)上和報(bào)紙、雜志等資料中找到很多新聞，然后把自己所查閱的各式新聞素材展現(xiàn)在課堂上。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生們無(wú)比興奮，產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)我再提出本課的教學(xué)要求，展現(xiàn)情境巧妙結(jié)合的多重問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在疑惑和主動(dòng)思考中參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如此使他們?cè)谧匀粻顟B(tài)中既獲得了知識(shí)，也培養(yǎng)了主動(dòng)思考的興趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。

注重建構(gòu)層次序列化的知識(shí)圖表或樹(shù)干分枝圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了便于疏通學(xué)生的思路，將知識(shí)的脈絡(luò)理清，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納的方法。例如在文學(xué)名著導(dǎo)讀的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用層次、序列化圖表，整理出故事情節(jié)和任務(wù)關(guān)系。在充分肯定學(xué)生成果的基礎(chǔ)上，我適時(shí)給出規(guī)范情節(jié)、人物關(guān)系樹(shù)干分枝圖，從而在幫助學(xué)生做到總覽全章，思路清晰的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，也使學(xué)生消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此學(xué)生便能很快理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，并樂(lè)于主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而既提高了教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的精神和創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，作為教育工作者應(yīng)以葉圣陶先生“以學(xué)生為本位”的思想為指導(dǎo)，本著多樣性、程序性、靈活性、開(kāi)放性的原則，在多元化教學(xué)情境下，努力培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。