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思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2015-10-21 16:48:42巫海苑
關(guān)鍵詞:應(yīng)用實例思維導(dǎo)圖有效性

巫海苑

【摘要】 思維導(dǎo)圖是一種思維工具,它能以直觀形象的方式表達(dá)知識結(jié)構(gòu),有效地呈現(xiàn)思考的過程及知識的關(guān)聯(lián)。在化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有效應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”可以改進(jìn)教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)行為,使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化知識框架,提升教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 有效性 應(yīng)用實例

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2015)01-040-02

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一、“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的必要性

“思維導(dǎo)圖”是世界記憶大師托尼·巴贊(Tony Buzan)在1971年發(fā)明的,是一種綜合運用文字、符號、圖片、色彩的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖把所有的信息都組織在一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖上,每一個分支上寫著不同的關(guān)鍵詞或短語,而圖上又充滿著色彩和圖像,能夠刺激人的兩個半腦,讓記憶、分析、觸發(fā)靈感的同時發(fā)揮潛能。

化學(xué)這一學(xué)科有自己獨有的特點,雖然是理科學(xué)科,可是需要記憶的知識點是非常多和瑣碎的。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些情況:學(xué)生在課堂上積極參與,有問必答,興趣很濃厚,而且有些學(xué)生在課堂上記筆記時很認(rèn)真、很詳細(xì),記了一大推筆記,復(fù)習(xí)的時候這個也記不住,那個也記不住,往往一到考試就出現(xiàn)“一看似懂,一做就錯”的結(jié)果。最后學(xué)生看到成績與付出不成正比時,慢慢就對化學(xué)失去了學(xué)習(xí)動力。其實歸根結(jié)底就是這些學(xué)生太機(jī)械記憶了,導(dǎo)致思維停滯,沒有深入理解知識點之間的關(guān)聯(lián),沒有將新知識中的關(guān)鍵概念與自己頭腦中已有的其它概念聯(lián)系起來。頁就是沒有進(jìn)行知識的建構(gòu),僅僅只有孤立概念的記憶存儲,以至于記憶中的知識是死的、機(jī)械的、無意義的。怎樣才能提升化學(xué)教學(xué)的品質(zhì)呢?我覺得,有必要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中來,幫助學(xué)生進(jìn)行對繁瑣的知識進(jìn)行記憶和整合。

二、如何在化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖呢

1. 思維導(dǎo)圖的繪制基本步驟。(例如圖1)

學(xué)生準(zhǔn)備一張大的白紙,不同顏色的彩筆和鋼筆。

①把“主題”畫在紙的中央位置。主題可以用關(guān)鍵詞和圖像來表示。關(guān)鍵詞指的是能表達(dá)核心意思的字或詞。關(guān)鍵字一個是具體的、有意義的。

②在主題下延伸“次主題”。

③在次主題后,羅列更為細(xì)節(jié)的要點。

④整理思維過程,盡可能地體現(xiàn)各主題的對比關(guān)系或相互聯(lián)系。

圖1

2. 思維導(dǎo)圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用實例(以“我們周圍的空氣的復(fù)習(xí)”的教學(xué)為例)。

課前自我復(fù)習(xí)階段:先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出大致框架,繪制思維導(dǎo)圖梳理原有的知識點,填寫一些相應(yīng)的關(guān)鍵詞。(例如圖2)

圖2

課堂教學(xué)階段:通過思維導(dǎo)圖補充相關(guān)要點,理解相關(guān)概念,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。還可以擴(kuò)展開來,形成知識點的思維導(dǎo)圖,補充圖片,標(biāo)上一些色彩,使相互間的聯(lián)系更加生動形象具體。(例如圖3)

圖3

當(dāng)然,不僅僅是復(fù)習(xí)的時候可以利用思維導(dǎo)圖,我們在平時新課教學(xué)中也可以使用思維導(dǎo)圖:例如圖4是“O2的化學(xué)性質(zhì)”的學(xué)習(xí),圖5、圖6是“O2的實驗室制取方法”的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽課方式方法制作思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生緊跟老師的步伐,思維更加清晰明朗。

圖4

圖5

圖6

課后的復(fù)習(xí)階段:學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)一步完善知識系統(tǒng)建構(gòu),補充聽遺漏的內(nèi)容,幫助學(xué)生“把書讀薄”。下圖為學(xué)習(xí)了溶液后繪制的思維導(dǎo)圖,如圖7.

3.思維導(dǎo)圖除了可以學(xué)生自己繪制、補充從而提高聽課效率以外,還可以通過學(xué)習(xí)小組的形式共同合作繪制思維導(dǎo)圖,再將小組之間的信息經(jīng)過聯(lián)結(jié)和聚合,形成可共享的群體知識空間即是全班成果圖,并最終以集體思維導(dǎo)圖的形式回饋給個人,這樣可以讓學(xué)生體驗合作式學(xué)習(xí)樂趣,在培養(yǎng)與他人合作意識的同時,提高合作學(xué)習(xí)效率。

圖7

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的幾點思考

因為不少老師和學(xué)生對思維導(dǎo)圖不是很熟悉,所以在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時往往會有一些需要改進(jìn)和注意的問題:

1. 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有一定的局限性,只能適應(yīng)于一個概念較為集中的知識領(lǐng)域,而一些淺顯的、基本的知識點一般沒必要用思維導(dǎo)圖,把學(xué)生思維復(fù)雜化了。

2. 有些老師對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖沒有及時評價和反饋,如學(xué)生的邏輯關(guān)系是否正確,化學(xué)用語是否規(guī)范,實驗儀器圖是否正確,說法有誤邏輯錯誤等。如果長期得不到老師的正確輔導(dǎo)和指點,學(xué)生往往會覺得思維導(dǎo)圖是一種浪費時間的做法,從而感到疲勞和厭倦。因此,老師要把握時機(jī),及時評價和反饋,指點學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。

3. 思維導(dǎo)圖適合在復(fù)習(xí)時應(yīng)用,因為復(fù)習(xí)時,學(xué)生對所有的概念都已經(jīng)初步了解,利用思維導(dǎo)圖把相關(guān)概念串聯(lián)起來,形成關(guān)系圖,實現(xiàn)把書變薄的目的。

4. 制作思維導(dǎo)圖不需要太過于標(biāo)準(zhǔn)化、太死板,應(yīng)尊重學(xué)生的個性思維,多鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,自己制作有自己特色的“知識樹”,培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。

5. 繪制思維導(dǎo)圖時,一個概念圖知能有一個主題,箭頭連結(jié)幾個次主題,要點與要點之間留有適當(dāng)?shù)目瘴?,可以隨著學(xué)習(xí)的深入,不斷地補充和完善。

四、結(jié)語

新課標(biāo)要求中國的教育要“減負(fù)增質(zhì)”,進(jìn)行素質(zhì)教育。思維導(dǎo)圖可以實現(xiàn)學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量的同時提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì),改變學(xué)生的認(rèn)知方式,有效地提高學(xué)生的知識建構(gòu)能力,獲得長足的進(jìn)步。以思維導(dǎo)圖為平臺,實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一,優(yōu)化教學(xué)行為,提高教學(xué)品質(zhì)。

【注釋】

[1]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖——大腦使用說明書[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2005.

[2]安牧冰.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2007(12).

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]何露. 利用思維導(dǎo)圖提高化學(xué)教學(xué)的有效性.教育導(dǎo)刊.[J].2009(12).

[2]魏林明.在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用概念圖教學(xué)策略的實踐.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.[C].2009(11).

[3]戚寶華.試論“思維導(dǎo)圖”在新課程背景下中學(xué)化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用.[J].化學(xué)教學(xué),2007(7).

[4]葛巖.思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例.[B].化學(xué)教與學(xué).2010(11).

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