黃永惠

【摘要】 聾啞學(xué)生的教育是一種特殊教育，作為一名特殊教育工作者，必須基于聾啞學(xué)生自身的特殊性，考慮對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聾啞學(xué)生由于自身的不足，存在學(xué)習(xí)中的困難，也正因?yàn)榇?，他們更渴望有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，就聾啞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 聾啞學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 特殊教育

【中圖分類號(hào)】 G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）01-055-01

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引言

聾啞學(xué)生教育是一種特殊教育，在特殊學(xué)校中面對(duì)聾啞學(xué)生群體，如何開展教育工作一直以來(lái)都是教育工作者研究探索的重要問題。如何讓聾啞學(xué)生自尊、自愛的開展正常學(xué)習(xí)，做到自主學(xué)習(xí)，與正常學(xué)生一樣沐浴在知識(shí)的海洋，是每一位教育工作者需要面臨且思考的問題。為此，筆者從自身特殊教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)過往諸多特殊教育工作者的教學(xué)案例，探討培養(yǎng)聾啞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望，推進(jìn)聾啞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法。

1. 聾啞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑

1.1游戲?qū)W習(xí)

在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有事半功倍的影響。聾啞學(xué)生教育中，尤其要注意游戲?qū)W習(xí)的引入，采用游戲化的教學(xué)方式，利于教師和聾啞學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。很多教師都會(huì)組織聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展游戲?qū)W習(xí)，讓聾啞學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。游戲?qū)W習(xí)的設(shè)置，也可以調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生參與主動(dòng)性，利于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)“數(shù)多數(shù)少”應(yīng)用題時(shí)，教師就會(huì)組織聾啞學(xué)生比賽拍籃球的游戲。在游戲中，教師讓兩位學(xué)生比賽，并提出問題：1.各自拍球數(shù)量？2.誰(shuí)拍數(shù)最多？多多少下？在游戲中，聾啞學(xué)生可以通過游戲?qū)W習(xí)，輕松解決數(shù)多數(shù)少的應(yīng)用題，自主學(xué)習(xí)，體會(huì)快樂。

1.2生活學(xué)習(xí)

聾啞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開生活學(xué)習(xí)，教師可以將聾啞學(xué)生的生活實(shí)踐和他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)，讓生活實(shí)例成為引導(dǎo)聾啞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段，培養(yǎng)聾啞學(xué)生自主觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣、能力。聾啞學(xué)生通過從生活中觀察到的東西，應(yīng)用到具體生活問題的解決中，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，收獲學(xué)以致用的自學(xué)效果。

如，在學(xué)習(xí)“物體形狀”知識(shí)時(shí)，教師讓聾啞學(xué)生實(shí)地觀察環(huán)境中自己認(rèn)識(shí)的物體及其形狀，經(jīng)過聾啞學(xué)生相互討論后，讓學(xué)生自己介紹物體形狀，并讓他們比較物體形狀之間的差別，總結(jié)物體形狀特征，通過生活環(huán)境、生活案例自主學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)涵。

1.3操作學(xué)習(xí)

聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免的存在不足，但是他們卻具有敏感的形象思維。在很多聾啞學(xué)校，教師通常會(huì)利用一些直觀的教具向?qū)W生展示事物之間的關(guān)系，讓聾啞學(xué)生能夠通過鮮明的形象獲得知識(shí)，更重要的是教師將實(shí)際操作看做聾啞學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的為聾啞學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以具體實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建聾啞學(xué)生可以自己動(dòng)手的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)聾啞學(xué)生自己動(dòng)手拼、弄、擺、折等，讓聾啞學(xué)生從實(shí)際操作中獲得知識(shí)、信息，在實(shí)際操作中增強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)，掌握實(shí)踐操作的規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

如，在學(xué)習(xí)“數(shù)多數(shù)少”應(yīng)用題時(shí)，教師就會(huì)組織聾啞學(xué)生比賽拍籃球的游戲，在游戲中聾啞學(xué)生通過自己實(shí)踐操作更容易獲得直觀的對(duì)比知識(shí)。最重要的是，在聾啞學(xué)生實(shí)際操作中，教師一定要及時(shí)的設(shè)置問題，聾啞學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，多數(shù)能正確的回答問題，取得很好的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.4視覺學(xué)習(xí)

聾啞學(xué)生由于自身語(yǔ)言能力或聽力的不足，眼睛在他們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，因此在培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力中要注重視覺學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。尤其是現(xiàn)階段，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師要充分利用多媒體輔助自己的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體以影像、畫面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓聾啞學(xué)生能夠直觀的感受到動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮聾啞學(xué)生視覺感官優(yōu)勢(shì)，讓他們能夠在自己的世界中領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

如，在“減法計(jì)算”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂內(nèi)教師直接詢問聾啞學(xué)生減法計(jì)算結(jié)果可能難以順利開展教學(xué)活動(dòng)，但是借助多媒體教學(xué)課件，教師可以將教學(xué)案例以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們直觀注意到課件變化，利于教學(xué)活動(dòng)的開展。教師可以在課件內(nèi)設(shè)計(jì)小貓有四條魚，吃掉三條后，畫面還剩幾條？聾啞學(xué)生在觀看課件后，明白課件的變化，領(lǐng)域其中的道理，輕松將“小貓吃魚”的課件問題轉(zhuǎn)化為“減法計(jì)算”問題，通過直觀的分析課件內(nèi)案例的數(shù)量關(guān)系，讓聾啞學(xué)生自己領(lǐng)悟減法的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

2. 結(jié)論

自主學(xué)習(xí)是教學(xué)工作的終極目標(biāo)，是在未來(lái)社會(huì)生活中，通過自己學(xué)習(xí)不斷掌握知識(shí)的過程，是培養(yǎng)聾啞學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要手段。聾啞學(xué)生特殊教育中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，但也非常困難。因此，需要特殊教育工作者在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索。總之，聾啞學(xué)生特殊群體的特殊教育，需要基于他們的特殊性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，寓教于樂，激發(fā)聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，在視覺中學(xué)習(xí)，做到靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]沈海燕，對(duì)聾啞學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].作文成功之路，2015（1）.

[2]王靜賢，淺談教師如何提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（2）.

[3]金阿亞，針對(duì)聾啞學(xué)生的特殊性談?wù)Z文教學(xué)對(duì)策[J].生活教育，2014（5）.