涂小華

新課程改革的過程中，不僅要求提升學生的審美能力、創(chuàng)新能力，更要求授課教師根據所學專業(yè)的特點，制定較為全面、科學的學業(yè)評價體系，來評定學生的學習情況。新課改的提出，要求教師采取多元化的評價方式，綜合考慮學生的學習效果，由此筆者根據多年的教學經驗，以及課程改革的詳細要求，提出高中化學新課程學業(yè)評價的內容和方法，供其他教師參考。

一、高中化學新課程學業(yè)評價的基本理念和特征

1.高中化學新課程學業(yè)評價的基本理念。學業(yè)評價功能是診斷學生的學習情況以及教師的授課情況，甄別學生的學習水平，促進學生的進一步發(fā)展，同時幫助教師改進教學方法，提升教學質量的一種方法。學業(yè)評價具有很強的專業(yè)性和針對性，要根據課程的不同，制定相應的評價體系。當下，高中化學課程要求，不僅要學生具備專業(yè)知識、專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等等，由此針對課程要求的多元性，在制定學業(yè)評價時，應秉承多元化的視角，綜合考慮學生的學習情況。具體來說，應該綜合應用定性評價和定量評價，恰當選擇形成性評價以及終結性評價，同時注重集合激勵性評價。

2.高中化學新課程學業(yè)評價的特征。新課改要求教師以發(fā)展的眼光看待每一位學生，尊重每一位學生的發(fā)展。高中化學教師在制定學業(yè)評價時，要以發(fā)展的眼光評定學生。同心理學家維果斯基建立最近發(fā)展區(qū)一致，高中化學教師可以采用雙框架模式，評價學生當前學習水平，以及未來努力情況下可以達到的學習水平，從而鼓勵學生奮發(fā)圖強，努力學習。值得注意的是，要設置合理的評級模式，切勿讓學生好高騖遠。

二、高中化學新課程學業(yè)評價的具體方法

1.高中化學檔案袋評價法。形成性評價主要測量學生的知識儲備情況，針對這一目的，采用檔案袋評價法，可以起到事半功倍的效果。檔案袋評價法要求教師充分了解學生之前的學習情況，明確不同學生的特長、擅長區(qū)域等等，同時匯總學生的學習情況，了解學生在其他學科的學習情況、學習動機、學習成就等等。此外，檔案袋評價法還可以應用于其他評價，以期綜合評定學生的學習狀態(tài)、努力程度等等。

2.高中化學探究學習活動評價法。高中化學課程不同于其他的課程體系，采用研究學習活動評價法符合新課改的需求，將學生的創(chuàng)新能力等納入其中，體現學生的綜合素質水平。高中化學不僅鼓勵學生掌握專門的學科知識，還應引導學生充分發(fā)散思維，采用創(chuàng)新的方式探究不同物質之間的反應，不怕做不到，就怕想不到，最大程度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，采用探究學習活動評價法可以激勵基礎知識不牢固學生的學習熱情，肯定他們的學習成果，有針對性地引導他們形成良好的學習態(tài)度，整體提升化學成績。

三、高中化學新課程學業(yè)評價的實施

1.重新構建教學課堂，尊重學生的發(fā)展。應試教育下，僅僅考核學生的記憶能力，這與課程改革的要求相背離。新課程改革不僅要求學生掌握基礎知識，還應該具備自主學習的能力，鼓勵學生做學習的主人。由此，高中化學教師應首先重新構建教學課堂，實施概念教學，充分利用知識的遷移作用，引導學生進行發(fā)現學習。此外，化學教師按照制定的評價體系，開展一系列的評價工作，本著認真、負責的態(tài)度，詳細記錄每一位學生在各個階段的學習情況，為學業(yè)評價打下基礎。

2.根據學科特點，綜合考量學業(yè)評價結果。中學生思維發(fā)展正處于突飛猛進的情況，化學教師應該根據學生當前思維發(fā)展的水平，選擇直觀呈現或者間接呈現的方式，講述化學知識，提升學生對知識的理解水平。此外，在課堂中演示化學實驗，增加學生動手實驗的課時，將學生的實驗課成績納入到學業(yè)評價中。

新課程改革后，變革了傳統(tǒng)的學業(yè)評價方式。新課改要求下的高中化學學業(yè)評價方式，應全面、綜合考慮學生的實際學習情況，采用發(fā)展的眼光評定每一位學生，激發(fā)學生的學習積極性，提升綜合學習成績。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第一中學）