譚元生

一、確定應(yīng)用題的有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，進行應(yīng)用題教學(xué)的主要任務(wù)和目的是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，同時也為小學(xué)生將來進入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好堅實的基礎(chǔ)。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時首先要明確和清晰地認識到這一教學(xué)指導(dǎo)思想，即不能只考慮到當(dāng)前的應(yīng)用題的教學(xué)還要“未雨綢繆”，為將來的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)之下，不僅學(xué)生能實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，教師也能收獲到事半功倍的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過教師的講解和指導(dǎo)，小學(xué)生分析和解決問題的能力能夠得到很快的提高，不過問題在于也有部分同學(xué)在面對應(yīng)用題時仍然不知該如何作答，找不到解決問題的突破口。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因在于在教學(xué)活動中教師主要注重的是對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，從而忽視了對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師往往認為題目的難度越大，越能訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生的解題能力就越高越強，所以會出現(xiàn)任意提高應(yīng)用題難度的情況。另外，這些難題多是一些反復(fù)出現(xiàn)、老生常談的題目，這樣就更加重了小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，同時由于難度過大不適宜小學(xué)生的日常訓(xùn)練，所以還會形成一種機械性的思維，在使得面對具體問題時甚至?xí)兊檬譄o策。因此，教師應(yīng)該端正、樹立科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)思想，這也是教師提高其教學(xué)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)和前提。

二、循序漸進，有層次性

教師在教學(xué)中樹立了正確的教學(xué)指導(dǎo)思想之后，接下來就是如何進行實際教學(xué)安排的問題了。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)安排上，教師應(yīng)該注重的是層次性，具體來說指的是在問題的安排上要由易到難，使學(xué)生一步一步地循序漸進地有階段地掌握應(yīng)用題的解題能力。眾所周知，人們對知識和技能的掌握都是一個循序漸進的過程，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中仍然要遵循這樣一種人類的學(xué)習(xí)規(guī)律。在實際的教學(xué)活動中，教師根據(jù)這種規(guī)律在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置合理的練習(xí)項目，通過這種有意識的對學(xué)生理解能力和表達能力的訓(xùn)練，將小學(xué)生的注意力吸引到應(yīng)用題的練習(xí)活動中。另外，還需要注意的是教師在安排練習(xí)的時候要有一定的彈性和坡度，主要檢查的是小學(xué)生是否將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用到已經(jīng)發(fā)生改變了的情景中，通過這種轉(zhuǎn)移性的應(yīng)用培養(yǎng)小學(xué)生靈活性、創(chuàng)意性以及靈活性的思維，不過也要記得每個層次的聯(lián)系不宜太多，適度為宜。為了防止小學(xué)生養(yǎng)成一種草率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的教學(xué)中教師要要求學(xué)生認真書寫，培養(yǎng)小學(xué)生認真書寫的好習(xí)慣。對于那些計算過程較為復(fù)雜的題目來說，教師可以要求學(xué)生只列出列式，不用在課堂上進行仔細的計算，將計算的部分放到學(xué)生課下來解決。

三、及時反饋，進行總結(jié)歸納

在教師教學(xué)和學(xué)生的練習(xí)結(jié)束之后，教師已經(jīng)能夠?qū)W(xué)生的思維活動有一定的了解，這時教師可以通過對他們表現(xiàn)進行及時的反饋來肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，并通過物質(zhì)或精神獎勵來繼續(xù)鼓勵學(xué)生，讓他們獲得成功的成就感，進而產(chǎn)生持續(xù)性的動力和興趣。而對于那些學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，教師在反饋上也不要急于否定，要對他們的缺點和不足加以指導(dǎo)和改正，同時也要進行一些鼓勵，通過與他們的交流幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心和保持興趣。同時，在教師的指導(dǎo)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢查和反省，通過這種內(nèi)省的方式加深他們的不足的認識。教師也應(yīng)該認識到通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和體驗而獲得到的知識，他們的印象才會更加深刻，成就感也就會越強。

從某種程度上講，可以將數(shù)學(xué)看作是一種文化，可以將數(shù)學(xué)教育看作是一種生活類的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最為密切的一個教學(xué)部分，也是對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的最好方法和途徑。因此，要由其注重應(yīng)用題的教學(xué)，教師在教學(xué)中要學(xué)會遵循一定的教學(xué)規(guī)律，在樹立了正確的教學(xué)指導(dǎo)思想之下，采取正確的教學(xué)安排和計劃加以實施，從而不斷提高其教學(xué)水平和小學(xué)生解答應(yīng)用題的水平以及整體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。？笸（作者單位：江西省于都縣嶺背鎮(zhèn)中心小學(xué)）