周險(xiǎn)峰

名人的出現(xiàn)所達(dá)成的引人注意、擴(kuò)大影響的效應(yīng)，或人們模仿名人的心理現(xiàn)象統(tǒng)稱為“名人效應(yīng)”。當(dāng)今校園的追星熱潮便是“名人效應(yīng)”的一種表現(xiàn)。青少年處于成長(zhǎng)階段和世界觀的形成時(shí)期，盲目追“星”不利于他們健康成長(zhǎng)。其實(shí)歷史上杰出的人物何止萬(wàn)千，教師完全可以因勢(shì)利導(dǎo)，從歷史人物中去幫助學(xué)生尋找人生榜樣，在教學(xué)中也創(chuàng)設(shè)一番“名人效應(yīng)”，即運(yùn)用歷史名人資源對(duì)青少年有的放矢地進(jìn)行感染熏陶，引導(dǎo)他們以杰出的歷史名人為榜樣，感受名人魅力，吸取精神力量，提升人文素質(zhì)。

一、多角度開(kāi)發(fā)運(yùn)用名人資源，多方位影響學(xué)生情感

深入挖掘及多角度運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、積極向上的古今中外各領(lǐng)域名人的事跡，有目的地去實(shí)施角色典范教育引導(dǎo)，充分展現(xiàn)名人風(fēng)采，多方位感化學(xué)生，達(dá)到以情動(dòng)人的效果。

1、用名人青少年時(shí)代的事跡打動(dòng)學(xué)生。“自古英雄出少年”，青少年時(shí)代的“名人”，與學(xué)生是同齡人，易被親近、接受，對(duì)學(xué)生的思想和行為有潛移默化的示范影響作用。如：少年拿破侖的好學(xué)上進(jìn)；獨(dú)立頑強(qiáng)、勤奮刻苦、成績(jī)優(yōu)異的瑪麗（居里夫人）；“劃粥斷齏”苦讀成才的范仲淹；少年早慧和憂國(guó)憂民的鄒容、陳天華；樂(lè)于助人、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、心憂天下的少年毛澤東、周恩來(lái)，等等。不勝枚舉。

2、用杰出名人遠(yuǎn)大的理想志向引導(dǎo)學(xué)生。中學(xué)生處于人生的起跑線上，選擇什么樣的人生座標(biāo)，樹(shù)立什么樣的志向，關(guān)系著他本人的前途命運(yùn)和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)名人立大志，展宏圖，他的人生之路就會(huì)擁有航標(biāo)和動(dòng)力。如張騫出使西域、班超投筆從戎，功在邊疆的遠(yuǎn)大志趣；馬克思、恩格斯“以解放全人類為己任”；周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的偉大志向……

3、用以“小”見(jiàn)“大”的名人軼事啟發(fā)學(xué)生。名人軼事能以小見(jiàn)大，讓人領(lǐng)悟其平凡中不平凡的一面，常常更富感染力。如毛澤東尊敬長(zhǎng)輩、刻苦學(xué)習(xí)，周恩來(lái)平易近人、關(guān)心同志，愛(ài)因斯坦與小女孩的故事等，不僅能讓學(xué)生感受偉人的崇高人格，良好修養(yǎng)，從中受到教益，油然而生崇敬之情，而且這些名人故事貼近學(xué)生生活，使他們感覺(jué)名人離自己并不遙遠(yuǎn)，名人行為自己也能學(xué)習(xí)效仿。

4、用名人崇高的精神品格感召學(xué)生。名人所以能成就一番偉業(yè)，很大程度上源于其具有的高尚品格情操。我們可以引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高精神；林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的感人情懷和無(wú)私無(wú)畏精神；林覺(jué)民“以天下人為念，為天下人謀永?！钡母锩庵?；中國(guó)共產(chǎn)黨英烈“砍頭不要緊、只要主義真”大無(wú)畏精神；著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、李四光等放棄國(guó)外優(yōu)越條件、毅然回國(guó)投身新中國(guó)建設(shè)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感，等等。這些偉人事跡都有利于引導(dǎo)青少年學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和樹(shù)立獻(xiàn)身社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的理想。

5、用睿智的名人名言啟迪、鞭策學(xué)生。名人名言的恰當(dāng)引用是人物教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。名人名言寓意深刻，言簡(jiǎn)意賅，具有重要的啟迪作用，甚至一語(yǔ)銘刻在心，使學(xué)生終身受益。如：奧斯特洛夫斯基關(guān)于“人的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)”的著名格言；司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的價(jià)值觀；蒲松齡的落第自勉聯(lián)；毛澤東、莎士比亞、培根、羅曼·羅蘭等關(guān)于社會(huì)人生、立志奮斗、惜時(shí)成材等方面富有哲理的睿智名言，都能催人奮進(jìn)，給學(xué)生以深刻教益。

6、用名人頑強(qiáng)的意志、不懈的奮斗精神震撼學(xué)生。在每一位名人耀眼光環(huán)的背后，往往是鮮為人知的血汗付出。他們超人的毅力，不畏艱難險(xiǎn)阻、不懈奮斗的精神感天動(dòng)地。挖掘名人成功背后的艱苦奮斗、不懈抗?fàn)幍慕?jīng)歷，向青少年傳遞“愛(ài)拼才會(huì)贏”“一切皆有可能”這種與時(shí)代脈搏相吻合的價(jià)值觀，利于將“追星”轉(zhuǎn)化為對(duì)成功的自我激勵(lì)。如：司馬遷慘遭宮刑屈辱，卻用畢生的心血成就彪炳千古的《史記》；徐霞客三十余年歷盡艱險(xiǎn)留下宏篇巨著《徐霞客游記》；貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍慕?jīng)歷，等等。

7、用杰出人物對(duì)社會(huì)的卓越貢獻(xiàn)鼓舞學(xué)生。歷史名人順應(yīng)歷史潮流，成就了符合人民利益，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的偉大事業(yè)，頌揚(yáng)其豐功偉績(jī)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。如美國(guó)第16任總統(tǒng)林肯為解放黑奴、實(shí)現(xiàn)南北統(tǒng)一做出的奮斗和犧牲；曾任英國(guó)首相的丘吉爾臨危受命，無(wú)所畏懼，堅(jiān)決反抗法西斯侵略的勇氣；毛澤東、周恩來(lái)等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民推翻蔣家王朝、建立中華人民共和國(guó)的豐功偉績(jī)；黨和國(guó)家第二代領(lǐng)導(dǎo)核心鄧小平力主改革開(kāi)放給中華民族帶來(lái)的巨大生機(jī)和活力；還有那些推動(dòng)人類文明進(jìn)步的科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家和勇于改革創(chuàng)新，為國(guó)家和社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)的各條戰(zhàn)線的時(shí)代精英、先進(jìn)模范的事跡，都會(huì)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，

二、多元化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)“名人效應(yīng)”

1、以多樣化教法靈活開(kāi)展名人教學(xué)。創(chuàng)設(shè)名人效應(yīng)，需重視過(guò)程與方法。不同的學(xué)生有不同的需求，不同的情境需要不同的教法，教師應(yīng)創(chuàng)造性地以多樣化的教學(xué)方式展現(xiàn)不同領(lǐng)域歷史名人的風(fēng)采。無(wú)論是教師激情講述、生動(dòng)描述，還是學(xué)生查閱資料、自主探究、合作交流，師生討論互動(dòng)；無(wú)論是圖文資源輔助教學(xué)，還是多媒體影視形象演繹，不拘一格，各有特色和優(yōu)勢(shì)。教師尤其需要研究嘗試貼近時(shí)代、青少年易于接受、樂(lè)于接受的教學(xué)方式。

2、在常規(guī)歷史教學(xué)中穿插名人事跡。日常教學(xué)中依托課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選取緊跟時(shí)代節(jié)拍、學(xué)生感興趣的名人事例適當(dāng)穿插，可加深學(xué)生對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的理解，于無(wú)痕無(wú)形中親近名人，認(rèn)同和仰慕名人，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。尤其是歷史長(zhǎng)河中的鄉(xiāng)土名人事跡，更具親切感，更能產(chǎn)生“名人效應(yīng)”。如筆者所在地歷史文化名城鳳凰的名人事跡：定海三總兵之一的鄭國(guó)鴻鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)浴血抗英；熊希齡的維新變法活動(dòng)等與統(tǒng)設(shè)歷史課程相得益彰。

3、專題講座、研究性學(xué)習(xí)深化名人教育。根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，通過(guò)專題講座，讓學(xué)生深入了解名人事跡。如關(guān)于毛澤東、拿破侖、華盛頓等中外政治家、領(lǐng)袖人物；鄧稼先、錢(qián)學(xué)森、袁隆平等著名科學(xué)家，以及一些鄉(xiāng)土歷史名人的專題講座。除此，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇有代表性的歷史名人開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其成果形式可以是人物小傳、名人故事、小論文、小調(diào)查、手抄報(bào)、名人想象畫(huà)、PPT展示，等等。

4、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，感悟名人精神。開(kāi)展閱讀名人傳記、寫(xiě)讀后感、講名人故事；觀看史料記錄片、歷史影視片；舉辦“我所敬仰的歷史名人”“歷史名人對(duì)我的影響”之類的談話會(huì)或演講會(huì)；參觀名人故居及博物館，開(kāi)展“尋訪鄉(xiāng)土名人”主題活動(dòng)等等。這一切，讓學(xué)生走近名人，了解名人事跡，感受杰出人物的高尚情操，使他們逐漸成為學(xué)生心目中的偶像、實(shí)際生活中的榜樣。

三、引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史名人，理性看待名人。

名人所以成為名人，在某些領(lǐng)域必然有其過(guò)人之處，但金無(wú)足赤，人無(wú)完人，名人絕非都是超凡脫俗的圣者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)名人，理性地看待名人，這是實(shí)施“名人效應(yīng)”教學(xué)不可或缺的一環(huán)。如：應(yīng)怎樣正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)毛澤東的歷史地位？怎樣評(píng)價(jià)華盛頓、林肯的歷史功勛？又該如何評(píng)價(jià)拿破侖的功過(guò)？由于中學(xué)生在思維、情感等方面尚不成熟，認(rèn)知能力有限，加上個(gè)人喜好和某些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈乃囎髌酚绊?，在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)常常缺乏準(zhǔn)確、客觀、辯證的定位，導(dǎo)致低估、抹煞或夸大歷史人物對(duì)歷史發(fā)展所起作用的現(xiàn)象。對(duì)此，教師需正面引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，依據(jù)史實(shí)客觀辯析人物功過(guò)。譬如：根據(jù)歷史人物對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步所起到的推動(dòng)或阻礙作用，對(duì)人民有利還是有害？要堅(jiān)持有利于國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)；要注意運(yùn)用時(shí)代性、階級(jí)性、辯證性等原則；注意將歷史人物、事件和觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下加以評(píng)述；要客觀認(rèn)識(shí)人民群眾和個(gè)人在歷史上的作用，等等。