梁喜 郭瑾

[摘要]當(dāng)前我國(guó)高校在積極嘗試產(chǎn)學(xué)研共建實(shí)踐教學(xué)基地，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力等方面取得了不錯(cuò)的成效。但是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過(guò)程中仍普遍存在一些問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)理念落后、教師隊(duì)伍建設(shè)方面相對(duì)滯后、校企合作不夠緊密等，嚴(yán)重制約了高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合教學(xué)的效果。要解決產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，必須對(duì)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)拓路徑和運(yùn)作模式進(jìn)行探索，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，以期達(dá)到育人目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研;實(shí)踐教學(xué)基地;校企合作

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，如何使高校教育更貼近市場(chǎng)已成為我國(guó)高等教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。2014年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，而2015年我國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬(wàn)，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2014年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率為70%左右，半年后就業(yè)率為80%左右。在目前宏觀經(jīng)濟(jì)與新增勞動(dòng)力增速持續(xù)放緩的背景下，一方面，大量畢業(yè)生需要就業(yè);另一方面，很多企業(yè)削減取消了校園招聘計(jì)劃。在上述背景下，國(guó)內(nèi)許多高校都已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)將是解決人才培養(yǎng)和市場(chǎng)脫節(jié)矛盾的主要手段，因此都在積極加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，期望通過(guò)校企合作解決高校教學(xué)中的實(shí)踐能力不足問(wèn)題。但是，從目前實(shí)施的效果來(lái)看，依然存在偏重于生產(chǎn)和科研環(huán)節(jié)，而對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新重視不夠的問(wèn)題。

一、重慶高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

由于全國(guó)數(shù)據(jù)收集困難，本文以重慶高校為例。通過(guò)走訪重慶大學(xué)、西南大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶理工大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶交通大學(xué)和重慶科技學(xué)院等高校，對(duì)上述高校的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行了實(shí)地考察和觀摩學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解了上述高校的實(shí)踐基地的建設(shè)情況和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)辦法和措施。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，上述高校都非常注重實(shí)踐教學(xué)，但在實(shí)踐基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研引領(lǐng)教育教學(xué)改革方面卻各有特色。

1、以校屬企業(yè)和研究所作為實(shí)踐教學(xué)基地

以校屬企業(yè)和研究所作為實(shí)踐教學(xué)基地，最典型的是醫(yī)科類(lèi)大學(xué)，尤其是其中的臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，如第三軍醫(yī)大學(xué)和重慶醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，他們的校屬醫(yī)院就是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地。依托這些基地，既可以很好的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)又可以把所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到診治實(shí)踐中，如果遇到新問(wèn)題又可以盡快就地展開(kāi)研究，而后再把研究的成果用于教學(xué)和診治實(shí)踐，形成教學(xué)促生產(chǎn)（診治）、生產(chǎn)（診治）促研究和研究促教學(xué)的良性循環(huán)。學(xué)校既是教學(xué)和科研中心，也可以是小型的工廠;醫(yī)院既是工廠和研究中心同時(shí)也是重要的實(shí)踐教學(xué)基地（學(xué)校），兩者功用和重點(diǎn)雖然不同，但卻彼此依托，共榮共生。把研究所作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的如西南大學(xué)的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，他們依托農(nóng)科所，把農(nóng)科所的科研基地作為實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)的基地，把教學(xué)、實(shí)踐和科研有機(jī)結(jié)合在一起，彼此促進(jìn)，比翼齊飛。把校辦企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地的如工商大學(xué)的酒店管理專(zhuān)業(yè)，他們把校辦企業(yè)學(xué)豪酒店作為該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，把實(shí)踐和教學(xué)結(jié)合，也取得了非常好的效果。

2、以專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）關(guān)聯(lián)企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地

以專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）關(guān)聯(lián)企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地的典型如重慶科技學(xué)院的冶金及石油開(kāi)采等專(zhuān)業(yè)，他們把相關(guān)的冶金企業(yè)和石油開(kāi)采企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，如重鋼和中石油下屬企業(yè)等。他們?cè)诶碚摻虒W(xué)間歇或理論教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生帶到相關(guān)企業(yè)從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵙?xí)。類(lèi)似的還有像重慶理工大學(xué)的車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)，他們和宗申、力帆等企業(yè)有著密切合作，這些企業(yè)也是學(xué)校長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，這些企業(yè)往往也是學(xué)生就業(yè)的熱門(mén)候選對(duì)象，企業(yè)也非常樂(lè)意接受這些曾經(jīng)在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)彼此惺惺相惜，互助發(fā)展。重慶師范大學(xué)的教育專(zhuān)業(yè)則把關(guān)聯(lián)學(xué)校作為實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，學(xué)校和基地彼此之間也有著非常好的良性互動(dòng)。

3、以有影響力的校友所在單位為實(shí)踐教學(xué)基地

以有影響力的校友所在單位為實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，這是很多學(xué)校普通專(zhuān)業(yè)的普遍做法。通過(guò)校友的影響力，把校友所在單位介紹給母校相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，這樣既可以正面宣傳學(xué)校教育的成效，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的典范，同時(shí)也有利于學(xué)校教學(xué)和學(xué)生就業(yè)，也有利于企業(yè)和校友進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)影響力，為企業(yè)和個(gè)人的發(fā)展帶來(lái)良好聲譽(yù)。

這些實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地類(lèi)型有別，資源稟賦參差不齊，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)效果也差異顯著。最好的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地當(dāng)屬第一類(lèi)，這類(lèi)基地雖然和學(xué)校不能等同，但由于彼此原本的密切關(guān)系對(duì)于教學(xué)和管理有著天然的優(yōu)勢(shì)。其中資源最具優(yōu)勢(shì)、實(shí)力最為雄厚和教學(xué)效果最為顯著的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)地基地當(dāng)屬高校附屬醫(yī)院。這類(lèi)基地資源富集、師資力量雄厚、教學(xué)科研成果豐碩、管理極其規(guī)范，要求非常嚴(yán)格。實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既要服從學(xué)校管理要求，同時(shí)醫(yī)院也會(huì)以正式員工的職業(yè)規(guī)范來(lái)要求學(xué)生，指導(dǎo)老師既具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、也有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和極強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們會(huì)嚴(yán)格按照教學(xué)和工作的雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格教育和管理學(xué)生，因此實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)的效果非常顯著。

二、重慶高校產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求銜接不夠

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)踐教學(xué)的對(duì)外開(kāi)放還不夠，缺乏企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂，容易造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié);其次，實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)、實(shí)踐大綱的編寫(xiě)、實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)合理性還不夠，缺乏用人單位對(duì)學(xué)生操作技能需求的了解;第三，實(shí)踐教學(xué)軟硬件購(gòu)置主要用于實(shí)踐教學(xué)，而忽略了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)行科學(xué)儀器設(shè)備資源共享的需求。

2、實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等方面的更新改革滯后，軟實(shí)力提升深受制約。實(shí)踐教學(xué)核心實(shí)力的發(fā)揮除了要依靠硬件投入，更加依賴(lài)于實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善、教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，以及實(shí)踐教學(xué)的理念不斷提煉。實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容的改革和更新需要一線教師投入大量的精力，不斷進(jìn)行創(chuàng)新性工作，主要涉及實(shí)踐教學(xué)大綱編制、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新、自制實(shí)踐教學(xué)教材和教學(xué)軟件等反面，目前重慶高校在這些微觀領(lǐng)域的建設(shè)與改革存在較大的問(wèn)題。

3、缺乏成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育理念

缺乏成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育理念，使得企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研共建實(shí)踐教學(xué)基地的熱情不高。從重慶高校的實(shí)踐教學(xué)基地情況看，高校與企業(yè)的關(guān)系比較松散，高校由于面臨不同的教育部考核要求，或重點(diǎn)考慮教學(xué)，或重點(diǎn)考慮科研，實(shí)質(zhì)上在追求教學(xué)與科研的平衡問(wèn)題。而企業(yè)則主要考慮經(jīng)濟(jì)利益和自身管理問(wèn)題，很少主動(dòng)參與高校的實(shí)踐基地建設(shè)，多數(shù)情況下是在保證不影響企業(yè)正常工作的前提下，接受大學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)。

4、高校欠缺有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍

產(chǎn)學(xué)研共建實(shí)踐教學(xué)基地，需要擁有一批既有豐富實(shí)踐能力，又有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的高校教師隊(duì)伍，而這恰恰是我國(guó)高校師資隊(duì)伍存在的一個(gè)大問(wèn)題。是我國(guó)學(xué)校用人機(jī)制存在缺陷，過(guò)于強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷。以重慶高校為例，絕大多數(shù)高校都要求新進(jìn)的教師必須為博士，但是就目前的教育體制，造成以博士為主的高校教師大都缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而很多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才由于學(xué)歷問(wèn)題被擋在高校之外。

5、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的缺陷使得學(xué)生參與度不高

傳統(tǒng)的高校教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)只是作為理論教學(xué)的一個(gè)論證環(huán)節(jié)和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔助性活動(dòng);實(shí)踐教師往往被當(dāng)作教輔人員看待，難以吸引高水平的人員參與教學(xué);實(shí)踐教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不重視實(shí)踐能力，因而學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏參與的動(dòng)力，不能帶動(dòng)學(xué)生參與積極性。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，不少單位視其為過(guò)場(chǎng)和形式，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的投入和建設(shè)，使得實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)作效率非常低，難以取得理想的教學(xué)效果。以重慶高校為例，具體表現(xiàn)包括：（1）由于在實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)作中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的安全問(wèn)題，使得校企雙方都有一定的顧慮，造成學(xué)校不愿組織深入的企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，大多以短期參觀為主，實(shí)際動(dòng)手操作很少;而企業(yè)則以學(xué)生實(shí)習(xí)容易擾亂企業(yè)正常工作秩序?yàn)橛桑瑢?duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)時(shí)間安排有很多限制;（2）出于對(duì)企業(yè)機(jī)密的保護(hù)，很多企業(yè)并不愿意讓高校到有一定技術(shù)含量的高技術(shù)應(yīng)用型崗位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);（3）由于高校本身實(shí)踐教學(xué)體系的缺陷，很多參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，造成學(xué)生在實(shí)踐中盲目性和隨意性很大。

三、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對(duì)策

1、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合引領(lǐng)下的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

在對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的深入研究的基礎(chǔ)上，提出以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的研究性教學(xué)新模式。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的研究性教學(xué)模式是基于研究性學(xué)習(xí)條件下，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景或途徑，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中選擇并確定研究?jī)?nèi)容，自己主動(dòng)收集、利用相關(guān)信息材料，進(jìn)行積極探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的研究性教學(xué)模式具有的特征：①研究性教學(xué)注重開(kāi)放自主與問(wèn)題研究;②研究性教學(xué)注重個(gè)性培養(yǎng)與研習(xí)能力;③研究性教學(xué)注重合作學(xué)習(xí)與靈活應(yīng)用;④研究性教學(xué)注重學(xué)習(xí)過(guò)程與主觀體驗(yàn)。

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。建議在實(shí)施以任務(wù)為導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重以下四點(diǎn)：

①確立通過(guò)研究性教學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力。

②精選和應(yīng)用以問(wèn)題為導(dǎo)向、規(guī)范先進(jìn)和新穎的教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建起學(xué)科知識(shí)和方法體系，塑造自我發(fā)展和創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

③精心構(gòu)建和實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的靈活多樣的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

④創(chuàng)建以學(xué)生自我發(fā)展為中心、理論密切聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境。彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生課外交流研究提供條件。

2、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

為深入貫徹產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合引領(lǐng)教育教學(xué)改革精神，同時(shí)為探索更好的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法，可以重點(diǎn)探討以產(chǎn)學(xué)研合作教育理念指導(dǎo)課程體系創(chuàng)新和以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合引領(lǐng)教育教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，借鑒國(guó)內(nèi)高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新以人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系為基礎(chǔ)，按照構(gòu)建培養(yǎng)方案—優(yōu)化課程體系—編寫(xiě)教學(xué)大綱—建設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐性教學(xué)條件為主線，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)優(yōu)化，注重整體效益，以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，建立定期督促檢查和收集反饋意見(jiàn)、進(jìn)一步修改和提高的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力的重要環(huán)節(jié)。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)既重視“理論應(yīng)用”，將所學(xué)理論知識(shí)創(chuàng)造性地解決處理一線工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，同時(shí)又重視掌握一線工作的實(shí)用技術(shù)，力爭(zhēng)上手快，適應(yīng)性強(qiáng)。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。因此，依托實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手能力，將是一項(xiàng)有意義的探索。

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作者簡(jiǎn)介

梁喜（1978-），男，江蘇連云港人，博士，副教授，主要研究方向：產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，物流與供應(yīng)鏈管理;

郭瑾（1991-），女，漢族，湖南婁底人，碩士研究生，研究方向?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，物流與供應(yīng)鏈管理。

基金項(xiàng)目

重慶交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革研究基金課題（SYJ201118）