肖芳 肖珍

【摘要】頂崗實習環(huán)節(jié)是教學當中非常重要的一個教學內(nèi)容，高職學生開展頂崗實習工作有利于學生提前了解社會，積累自身工作經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，增強畢業(yè)生就業(yè)力。

【關(guān)鍵詞】高職學生；頂崗實習；建議

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-180-01

頂崗實習環(huán)節(jié)是教學當中非常重要的一個教學內(nèi)容，是將校內(nèi)課堂轉(zhuǎn)移到校外實訓基地的一門課程，對學生的能力鍛煉啟著很大的作用，頂崗實習的模式有“2+1”和“2.5+0.5”，即在校學習2年或者2年半，校外實習一年或者半年。

高職院校開展頂崗實習有利于對高職學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念實現(xiàn)零距離上崗。

一、高職學生頂崗實習過程中所存在的問題

（一）理想與現(xiàn)實差距不能調(diào)節(jié)

在進入頂崗實習的那個學期，學生在校迷茫，未做職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的人生規(guī)劃并無定位，有點隨大波。或者說進入這個企業(yè)實習一段時間覺得并無達到自身希望，決定跳槽轉(zhuǎn)入下一個企業(yè)或者直接待業(yè)在家，并無真正實習頂崗實習的意義。

（二）90后獨生子女就業(yè)選擇難

目前學生基本都是獨生子女，家中父母包辦事項太多，孩子依賴性較強，缺乏信心的孩子，容易沒有主見，在行為、情感等表現(xiàn)上容易依賴人，90后的獨身子女一代，親情與事業(yè)的關(guān)系也變得比“80后”更加復雜。他們不可能選擇讓兄弟姐妹照顧父母，自己去大城市打拼；但如果留在父母身邊，就有可能意味著放棄大城市良好的工作機會。

（三）學生流動性變化比較大；

學生頂崗實習期間，流動性較為頻繁，可能有以下幾個原因：1.薪酬落差，很多學生對工資的預期比較高，但是大多情況下用人單位對沒有經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生，往往實習期待遇與正式員工待遇有出入，新人往往需要一個積累期，但是很多學生急于求成，重視薪酬待遇，于是選擇跳槽；2.穩(wěn)定與流動之間的落差?，F(xiàn)在大學生跳槽頻繁，流動性大，而用人單位則追求穩(wěn)定性，不喜歡錄用喜歡跳槽的員工。就一般公司來說，技術(shù)方面的人才流動性不大，反而業(yè)務方面的人才流動性比較大。而一般業(yè)務員在積累了一定的資源和經(jīng)驗后，就會選擇跳槽。3.課本內(nèi)容與與單位實際操作存在差距，學校學的課本知識不足以應付公司的實際需求，而學生專業(yè)技能不足，自信心不夠；4.學生不愿從事專業(yè)對口的崗位。

（四）企業(yè)參與意識不強

頂崗實習期間，企業(yè)考慮的是大部分廉價的勞動力，可以增加學生的工作強度，延長學生勞動時間，減少學生的勞動薪酬，造成學生對這個企業(yè)不人性或缺乏更好的管理印象，因而混日子，過一天算一天；還有個別企業(yè)可能擔心學生的流失，不能長時間的在企業(yè)工作，給企業(yè)造成資源和經(jīng)費浪費，不愿意花大力氣培養(yǎng)學生，所以使學生覺得實習就是打雜，而未充分發(fā)揮頂崗實習的真正內(nèi)涵。

（五）缺乏嚴密的頂崗實習管理制度與考核辦法

“2+1”學制與“2.5+0.5”學制的實習時間分別是一年與半年，而處于這個時期階段，學生面臨的社會活動及為人處事更為占上，他們不僅要進行工作實踐，同時還要學會與師傅、同事等處理關(guān)系，但是他們是否能克服困難，能否堅持吃苦的毅力等方面并不能夠通過實習所反映出來，所以現(xiàn)有的考核模式就容易讓學生覺得沒有激勵作用，無法及時或者提高學生的積極性，不利于學生的實踐能力提升。

二、加強頂崗實習管理及穩(wěn)定性的建議與對策

1.加強學生的責任意識，從入學起，加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導，有意識的培養(yǎng)學生的責任心及良好的品德，教育學生應當愛一行干一行，俗話說，360行行行出狀元，希望實習生能適應基層生活，腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)，勤于思考與總結(jié)。

2.不斷轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，高職院校的學生的教育的最根本是能使學生實現(xiàn)零距離上崗，現(xiàn)在企業(yè)最缺乏的就是集應用型、技術(shù)性及管理于一身的綜合人才，所以，作為學生，應當要學會適應社會需求，在思想上轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不段積累自身職業(yè)素養(yǎng)。

3.明確頂崗實習目的，端正頂崗實習工作態(tài)度。頂崗實習時一門校外實踐課程，他的出發(fā)點是要學生工學結(jié)合，通過實踐增強工作能力，增加工作中的溝通和適應能力，增強做人的才干，所以學生應當正確認識頂崗實習的意義，只有只要才能更好的完成頂崗實習的工作要求，放平心態(tài)，圓滿完成這一課。

4.加強與企業(yè)的交流與合作，不斷完善企業(yè)與學院對于頂崗實習學生的管理制度，加強老師與學生交流，及時為學生排憂解難，穩(wěn)定實習學生的工作情緒。

5.校企共同制定頂崗實習管理措施。學生參加頂崗實習期間，一方面是企業(yè)的準員工，要維護企業(yè)的正常的生產(chǎn)運作，另一方面，學生是學校的在籍學生，應當遵守好學院的各項規(guī)章制度，指導老師要根據(jù)學生的實習日志、實習總結(jié)等情況予以評價，企業(yè)也應當根據(jù)學生在企業(yè)的工作態(tài)度、工作紀律、工作完成情況、團隊協(xié)作精神等方面做出全面的評價。所以校方可以嘗試與企業(yè)共同制定頂崗實習管理措施，同時，對學生在實習期間的情況作出評價。

6.增進校企合作與互信，企業(yè)的發(fā)展與進步離不開學院的人才培養(yǎng)，而高職院校的學生在面臨頂崗實習時，少不了企業(yè)對學生提供這么一個平臺，所以，只有雙方增進了解，加強彼此的信任，才能更好的達成雙方的共贏。

參考文獻：

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[2]張媛，龔婷.2+1”人才培養(yǎng)模式下高職院校頂崗實習存在的問題及解決對策[J].當代教育理論與實踐，2012（3）.