王淑亞 韓利軍

小學(xué)語文教學(xué)必須加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。所以小學(xué)階段語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)把傳授知識和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識結(jié)合起來，這樣教學(xué)效果才會穩(wěn)步上升，教學(xué)成績才能到底提高。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我就給合、我近幾年來的教學(xué)體驗來談一談我的想法。

一、更新觀念，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心，教師在整個教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位。教師利用教材，采用一定的教學(xué)方法，來傳授知識，學(xué)生只能沒有選擇的接受。而在此過程中好多知識都是教師自己的理解或者說是參考資料的作者和一些學(xué)者的理解，并不是學(xué)生容易理解和掌握的知識。在授課過程中也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要首先更新教師的教學(xué)觀念。而民主、和諧的課堂氛圍則有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。所以教師要與學(xué)生建立合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂。

教師在教學(xué)活動中善于誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到知識。學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，敢于交流，敢于爭辯，往往能迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，處于平等、和諧的關(guān)系中，感情上則會更加融洽，心理上會更容易溝通，氣氛則會更加寬松，師生也就會更愉快地投入到教學(xué)活動中去。這樣將有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、激發(fā)興趣，鼓勵質(zhì)疑

創(chuàng)造性是創(chuàng)造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，要有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種創(chuàng)造性的特點往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子中，它是對教材的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑，對標(biāo)準(zhǔn)答案的質(zhì)疑……質(zhì)疑，常常是創(chuàng)新的開始，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對小學(xué)生來講有一定程度的困難，但通過一個培養(yǎng)訓(xùn)練的過程后，就很容易了。

1.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)觀念，打消那種怕學(xué)生提出的問題自己回答不了，有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間，打亂教學(xué)計劃的顧慮。實際上，只要教學(xué)準(zhǔn)備工作扎實、教學(xué)過程實事求是，有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些問題都是可以迎刃而解。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，然后通過自己的努力或合作交流不斷地解決問題。這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會努力質(zhì)疑，有助于學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。

2.授之予漁，提高質(zhì)疑水平

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從文章的語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以表達(dá)形式為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞語的使用、字詞的使用等處質(zhì)疑，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平將會逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較有思考價值的問題。如我在教學(xué)的《盧溝橋的獅子》一文時，文中有這樣一句話：“它們的形狀各不相同：有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠(yuǎn)方長吼;有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲……”有些同學(xué)讀到這里就問我：“老師，這里為什么用這么多的‘有的……好像……呢？”在我教學(xué)《打賭》一文時，有學(xué)生讀到：“我一聽不讓我吃零食，也氣沖沖地對爸爸說：‘爸爸，抽煙對人沒好處，你不也抽嗎？”就問我說老師：“這兒能不能改成‘你也不抽嗎？？”這些問題的提出，無不體現(xiàn)著學(xué)生獨立思考，深入學(xué)習(xí)的求知心理。

3.積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題

啟發(fā)學(xué)生提問，當(dāng)學(xué)生提出問題后，緊接著教師要及時解決處理好學(xué)生提出的問題，教師要對學(xué)生的回答及時進(jìn)行修正，對回答正確的要予以充分肯定;對于不夠好的回答也不能責(zé)備，有些問題還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，留有思考的余地，這樣將有助于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

三、樹立新型的語文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂真正還給學(xué)生

改變填鴨式的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實施開放型的語文課堂教學(xué)模式，可以有意識地讓學(xué)生參加一些社會綜合實踐活動經(jīng)，做到課外活動與課堂教學(xué)相結(jié)合。春天，組織學(xué)生到郊外踏青，找一找春天;聽一聽大自然的聲音;開展一些有趣的科技活動。學(xué)生有了一定的知識儲備，情感體驗，學(xué)起來自然思維活躍，情趣昂然。這樣，學(xué)生既得益于課堂教學(xué)，又得益于課外活動國。

2.構(gòu)建課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)，提倡“合作”學(xué)習(xí)

以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”、“互動式合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互補互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間有信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中發(fā)展，交流中競爭。以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、豐富知識，夯實基礎(chǔ)，拓展視野

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成，因此學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。

其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深，思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。

最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。因此，創(chuàng)造型學(xué)習(xí)要豐富知識，夯實基礎(chǔ)，拓展視野。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利、意愿和選擇，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。課堂上要允許學(xué)生插話插嘴，提出問題，并有意識地幫助、鼓勵學(xué)生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。教師激勵性的評價幫助學(xué)生相信自我。讓學(xué)生敢想敢問，敢講敢做。只有這樣課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會逐步得到發(fā)展，學(xué)生的個性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的火花才會迸發(fā)、閃爍，而創(chuàng)新也不會脫離具體的實際條件，成為空中樓閣。