白俊峰
摘 要:長期以來,不少學(xué)校片面追求升學(xué)率,一切為升學(xué)服務(wù),教師為升學(xué)而教,學(xué)生為升學(xué)而學(xué),這嚴重違背了教育規(guī)律。教師為應(yīng)付考試隨便增加課時,對學(xué)生進行超負荷的訓(xùn)練,加重了學(xué)生的負擔(dān),嚴重地影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此,我們必須解放思想,改變傳統(tǒng)的教育觀念,變升學(xué)教育為素質(zhì)教育,進行數(shù)學(xué)教育改革已勢在必行。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);教改;困惑;出路
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2015)05-066-01
近年來各地掀起了數(shù)學(xué)教改的熱潮,教改成果不斷出現(xiàn),這是很令人鼓舞的。筆者近年來對我國數(shù)學(xué)教改的理論與實踐作了多角度、全方位的思考和分析,發(fā)現(xiàn)在取得教改成果的同時,由于很多主觀和客觀的原因,數(shù)學(xué)教改未能全部按計劃進行,以達到預(yù)期目的。在教改過程中出現(xiàn)了很多有必要提請教育界人士引起重視的困惑,這些困惑不從根本上加以解決,數(shù)學(xué)教改便難以尋到走上正軌的出路。
一、數(shù)學(xué)教改的困惑
(一)忽視對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
目前數(shù)學(xué)教改活動中的一個突出問題便是重視知識和解題技能的傳授,而忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),這是一個極為令人擔(dān)憂的現(xiàn)象,因為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識畢竟是有限的,更多的知識則是學(xué)生在走向社會后通過自學(xué)來獲得。所以教學(xué)活動中要重視教給學(xué)生獲取知識的方法,葉圣陶先生的“教是為了不教”不僅僅只適用于語文教學(xué)。
由于受到升學(xué)率的沖擊,在高、中考指揮棒的指揮下,迫于各種社會壓力,目前教改實踐中很多采用的是灌知識,講題型,遨游于題海,教改老師有口難言,學(xué)生疲憊不堪。對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個長期被忽視了的問題。
(二)教改活動中不能將理論與實踐相結(jié)合
數(shù)學(xué)教改的參與者多是各級教研員及數(shù)學(xué)教師,在這些教研員中,很多教研員很有理論知識,但卻很少進行實踐活動,多數(shù)教研員通過書本方面的學(xué)習(xí)掌握了很豐富的理論知識,并且具有教改方面的能力,但通常卻是“關(guān)起門來做學(xué)問”,不能很好地將理論與實踐相結(jié)合。
另一種情況是很多數(shù)學(xué)教師,由于通過多年的教改實踐,總結(jié)了一些教改經(jīng)驗,并且有些經(jīng)驗具有宣傳、推廣的價值,但限于自身的文化素質(zhì),難以將感性認識上升為理性認識。因此,這些教師的教改活動一直處于自發(fā)的低級階段,且容易出現(xiàn)“坐井觀天”,成為“狹隘的經(jīng)驗主義”,以致于固步自封。
此外,很多教師的教改在盲目地進行,缺乏理論的指導(dǎo),結(jié)果只能是理論的模糊導(dǎo)致實踐的盲目,沒有達到教改應(yīng)該達到的目的。
(三)教改過程中遇難而退或淺嘗輒止
教改,是一項極為艱巨的事業(yè),有些教師缺乏對改艱巨性的認識,缺少迎戰(zhàn)困難的精神準備,一旦遇到困難,便不再進行教改,習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。還有的教師缺乏事業(yè)心,進行了一段時間的教改,正當(dāng)在向縱深發(fā)展時,卻淺嘗輒止,悄然收兵,使本應(yīng)結(jié)出碩果的教改不能深入下去。
(四)教改過程中方向不明,缺乏創(chuàng)新或急于標新立異
很多教師對教改的認識不足,因此在教改問題上方向不明,對于教學(xué)、教研、教改問題上不能正確處理這三者的關(guān)系。此外,有些教師缺乏創(chuàng)新精神,不作深入思考,便將別人的教改經(jīng)驗盲目地加以移植,結(jié)果只能導(dǎo)致失敗。在教改問題上,有些教師由于理論知識不豐富,缺乏嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神,急于標新立異,故弄炫虛,開口便是自己的“什么法”或“什么式”等。
以上便是在教改過程中容易出現(xiàn)的使人感到困惑的現(xiàn)象,要使教改達到預(yù)期的目的,有必要通過對以上困惑現(xiàn)象作些探討,以尋求教改的出路,使數(shù)學(xué)教改得以順利進行,從而達到預(yù)期的目的。
二、數(shù)學(xué)教改的出路
(一)教師必須加強理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)
對教師而言,加強理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,理論的模糊必然導(dǎo)致實踐的盲目,教學(xué)中的無效勞動主要是由于理論上的偏頗所致。
首先,教師要加強哲學(xué)的學(xué)習(xí),教改過程中要以辯證的觀點提出問題、分析問題和解決問題。
其次,教師要加強教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),要使教改取得成功,必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能得以進行,否則便不能使教改達到預(yù)期的目的。
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面,教師要不斷地加強本學(xué)科的學(xué)習(xí),同時還應(yīng)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動向,這樣才能與教材同步,與學(xué)生同步,與時代同步。
(二)教師必須端正思想,提高認識
教改是教育事業(yè)的百年大計,它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動,而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗,教師要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,知難而進。同時教師教改的方向要明確,目標宜具體,要通過教改實驗使學(xué)生在較少的時間內(nèi)最大限度地獲取知識,促使學(xué)生的各項能力得以全面發(fā)展。
(三)同科教師通力協(xié)作,聯(lián)合攻關(guān)
個人的時間、精力和知識畢竟是有限的,要使教改活動能順利地實施進行,同科教師要通力協(xié)作,充分發(fā)揮集體的智慧和力量,使全體教師能參加教改,聯(lián)合攻關(guān),有利于教改向縱向深入發(fā)展,這就必須杜絕和防止文人相輕,同行相嫉妒的不良現(xiàn)象,老教師不要以有較強的實踐經(jīng)驗而自居,青年教師也不要因為有較高的理論知識而自傲。
(四)有關(guān)方面為教改提供和創(chuàng)造條件
教改工作是一項極為艱巨的工程,它關(guān)系到教育事業(yè)的興衰。因此,有關(guān)部門應(yīng)多給教改工作者提供條件,積極支持教改,使教師能安心于教改,且無后顧之憂。對教改成果的鑒定,要較為客觀、公正而科學(xué)地對學(xué)生知識掌握情況,能力培養(yǎng)情況,智力開發(fā)情況等各方面作全面而具體的考查,切忌以分數(shù)論成敗。
當(dāng)然,數(shù)學(xué)教改是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,影響教改工作的因素也是多方面的,筆者此處只對影響教改實驗中的一些不大為人注意的困惑現(xiàn)象作了些探討,期望通過本文能引起教育界同行的重視。