呂敏

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）05-091-01

江澤民總書記說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”實(shí)施素質(zhì)教育要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)造就能擔(dān)當(dāng)起興國(guó)重任的創(chuàng)造人才為目標(biāo)。教育大計(jì)，教師為本，造就一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、 實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

實(shí)施學(xué)前創(chuàng)造教育對(duì)教師的要求：

一、創(chuàng)造要求幼兒教師要具有以下能力

（一）科學(xué)研究的能力。社會(huì)對(duì)幼教質(zhì)量的要求日益提高，要加快提高質(zhì)量的進(jìn)程，只有靠科學(xué)研究，形成科研促教學(xué)、教學(xué)粗科研的良性循環(huán)，才能實(shí)現(xiàn)幼教質(zhì)量的迅速提高。

（二）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。目前幼兒園教學(xué)正在打破口耳相傳的傳統(tǒng)，投影機(jī)、電腦和多媒體已經(jīng)在幼兒園廣泛運(yùn)用。這些設(shè)備的使用既可以在教學(xué)領(lǐng)域打破時(shí)間空間的限制，又可以使幼兒獲得生動(dòng)形象的多為信息，式教學(xué)達(dá)到多、快、好、省的效果。因此，教師既要學(xué)會(huì)操作這些硬件，又要學(xué)會(huì)制作相應(yīng)的軟件。

（三）心理指導(dǎo)的能力，機(jī)進(jìn)行心理的診斷和心理健康教育的能力。提高教育質(zhì)量的重要前提之一，就是要實(shí)施個(gè)性化教育，是教育內(nèi)容和方法適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平和心理需要，這就是要求教師具備敏感的發(fā)現(xiàn)幼兒需要的能力與準(zhǔn)確的觀察評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平及存在問題的能力。

（四）綜合設(shè)計(jì)能力。要以創(chuàng)造教育的理念為指導(dǎo)重新設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、選擇活動(dòng)材料以及創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境等，以保障創(chuàng)造教育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）自我更新與自我超越的能力。及不斷獲取百科知識(shí)和專業(yè)技能的自學(xué)能力以及不斷吸收教育學(xué)科的新知識(shí)新技能并在教育中積極運(yùn)用的能力。之所以提出這一項(xiàng)能力，一方面是因?yàn)橛變簭?qiáng)烈的好奇心是否得到滿足，很大程度上取決于教師的知識(shí)是否淵博；另一面因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中幼兒園教師多數(shù)由初中升入幼兒師范學(xué)校，文化層次較低，這一狀況與當(dāng)代幼兒因信息渠道增多而智力發(fā)展加快、知識(shí)面增寬的現(xiàn)實(shí)形成突出矛盾。一次在教師培訓(xùn)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷自我更新和自我超越。

（六）創(chuàng)新能力。研究表明，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造性高度相關(guān)。究其原因，一是創(chuàng)造型教師往往喜歡創(chuàng)造型學(xué)生，對(duì)他們有積極的態(tài)度和較多的關(guān)注，從而強(qiáng)化他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)，二是教師創(chuàng)造性的言行激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，并成為他們的楷模。由此可見，幼兒園教師的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)前創(chuàng)造教育課程的實(shí)施是何等重要。所以，教師應(yīng)千方百計(jì)提高自己的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)造性的人格特征，是自己成為創(chuàng)造型教師。

（七）教育預(yù)見能力。在信息社會(huì)中，人們必須學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)在預(yù)測(cè)未來(lái)，這是社會(huì)對(duì)教育，也是對(duì)教師提出的新要求。為了不使我們的教育把孩子緊緊束縛在過去和現(xiàn)在中，為了真正使我們的教育能面向未來(lái)，教師必須提高自己的預(yù)見能力。

二、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

由知識(shí)“傳遞型”向知識(shí)“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；由“一次性”學(xué)習(xí)向“終身化”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。

三、做到三點(diǎn)要求

第一、不斷學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新方法，博學(xué)多才，從不滿足，不自我封閉，不拘泥于前人的理論觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，想前人未想之事座前人未做之事。凡是不僅知道其實(shí)什么，更應(yīng)探究其為什么，真正做到學(xué)高為師。

第二、具有創(chuàng)造性的操作能力，應(yīng)在寫作、閱讀、聽說、計(jì)算、獲取信息、處理問題、實(shí)踐動(dòng)手等方面較強(qiáng)研究，所有創(chuàng)新，從而給學(xué)生起到示范作用。

第三、具有創(chuàng)造性人格或創(chuàng)新精神。教師的創(chuàng)造性人格特征表現(xiàn)為：永不滿足的好奇心和求知欲；好懷疑善治疑的問題意識(shí)；不迷信權(quán)威；不怕困難和挫折；勤奮刻苦鉆；強(qiáng)烈的事業(yè)心、進(jìn)取心；實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；超凡脫俗的非從眾心理；做事有恒心和毅力。教師具備了這樣的素質(zhì)，滲透在教學(xué)過程中，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、遵循五個(gè)原則

（一）知識(shí)與能力并舉，能力為本。教師在教學(xué)中要注意知識(shí)的傳授和落實(shí)，更要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、分析和解決問題的方法。

（二）探索性原則。教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的問題進(jìn)行探討。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，問題往往是創(chuàng)造研究的起點(diǎn)。不斷探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)研究的能力。

（三）個(gè)性化原則。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教。每個(gè)人的興趣、愛好、智力、意志品質(zhì)、知識(shí)水平、能力高低。創(chuàng)造個(gè)性、認(rèn)知風(fēng)格等各不相同，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)展，尊重學(xué)生主體人格，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能發(fā)展的條件，科學(xué)塑造學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性人格。

（四）動(dòng)態(tài)化原則。要求教師用唯物辯證的方法，將靜與動(dòng)結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生用靜態(tài)的知識(shí)分析動(dòng)態(tài)的問題。一方面教師對(duì)學(xué)生做動(dòng)態(tài)分析，另一方面對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容做動(dòng)態(tài)分析，樹立動(dòng)態(tài)觀念，不斷更新知識(shí)，研究新情況，采用新方法，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生求異求新的思維。

（五）實(shí)踐性原則。使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為改造世界的能力，是創(chuàng)造力最高層次的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)在講授理論的過程中，增強(qiáng)實(shí)踐段的力度，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦有動(dòng)手，走出課堂，參加興趣小組、高科技實(shí)驗(yàn)、參觀調(diào)查、模擬法庭、小小制作展示、辯論會(huì)、演講會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、處理信息、獲得新知識(shí)、明辨是非和靈活應(yīng)變抵御腐蝕的能力，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。

只有高素質(zhì)的教師，才能有高質(zhì)量的教育教學(xué)；教師具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力；教師了解當(dāng)今高科技發(fā)展的最新成果，才能鼓勵(lì)學(xué)生努力鉆研、敢于探索；教師自身具備了不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。幼兒創(chuàng)新教育離不開創(chuàng)新型的幼兒教師，必須通過幼兒教師組織的創(chuàng)新教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育正全方位地向當(dāng)前的幼兒教育提出新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)勢(shì)在必行！