王玉青

摘 要：在傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都比較枯燥，這極大地影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施，通過對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)趣味實(shí)施策略的思考，提出一些實(shí)效性的實(shí)施策略，希望能夠以此促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；趣味；策略；實(shí)施

中職學(xué)生對(duì)趣味化的會(huì)計(jì)教學(xué)是比較歡迎的，因此，如何有效提出中職會(huì)計(jì)教學(xué)的趣味實(shí)施策略極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、要以趣味性的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同樣是非常重要的，以趣味性的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的興趣，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的有效實(shí)施都具有非常大的作用。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠促進(jìn)學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可以有效地提升課堂教學(xué)的效率。這就要求中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)實(shí)施前精心地設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以充滿情趣的教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

例如，當(dāng)中職會(huì)計(jì)教師在開展會(huì)計(jì)平衡公式的教學(xué)時(shí)，此公式的具體內(nèi)容是：所有者的權(quán)益+負(fù)債=資產(chǎn)，并且還涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)公式之間的關(guān)聯(lián)，這部分的內(nèi)容是比較新的教學(xué)內(nèi)容。在講解這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以精心設(shè)計(jì)這部分的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以以天平實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行有趣的導(dǎo)入，具體的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以包括以下幾個(gè)部分，（1）先在天平的兩端不加砝碼觀察天平的平衡情況；（2）在天平的左端加兩個(gè)砝碼后，在天平的右端再加兩個(gè)砝碼，觀察此時(shí)天平是否平衡；（3）可以在天平的左端減去一個(gè)砝碼后，在天平的右端再減去一個(gè)砝碼，觀察天平是否平衡；（4）在天平的不同端可以任取一端減去一個(gè)砝碼，再添加一個(gè)砝碼，看此時(shí)的天平還是否平衡。其實(shí)這個(gè)有趣的天平實(shí)驗(yàn)其結(jié)果是非常明了的，就是不論采用哪種方式做實(shí)驗(yàn)，天平都會(huì)是平衡的狀態(tài)。因?yàn)?，?dāng)天平的左端與右端同時(shí)加重量一致的砝碼，或者減去重量一致的砝碼時(shí)，天平依然保持著平衡，只不過天平兩端的重量發(fā)生了一些變化。而當(dāng)天平的左端與右端同時(shí)加或減重量一致的砝碼時(shí)，天平也會(huì)保持平衡的狀態(tài)，而且天平的兩端重量沒有發(fā)生變化，以這樣有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，很自然地導(dǎo)出公式：負(fù)債+所有者權(quán)益=資產(chǎn)。

二、要以趣味化的生活實(shí)例促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)在實(shí)施過程中，教師經(jīng)常以灌輸式的教學(xué)方式，開展會(huì)計(jì)理論內(nèi)容的教學(xué)，教師是教學(xué)的主人，教師的教學(xué)活動(dòng)開展成為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)的效率不高，久而久之，中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的氣氛日益壓抑，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。面對(duì)這樣的情況，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要與學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，將趣味化的生活實(shí)例引入會(huì)計(jì)教學(xué)中，這樣的教學(xué)措施，不僅一改以往中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，也極大地激發(fā)了中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施。

例如，教師在講解固定資產(chǎn)概念這部分內(nèi)容時(shí)，其概念有這樣的內(nèi)涵“運(yùn)用中其物質(zhì)形態(tài)保持不變”，教師在剖析這部分的內(nèi)涵時(shí)就可以舉例說明，可以舉我們生活中經(jīng)?？吹降钠?，可以問學(xué)生：汽車無論開多長(zhǎng)時(shí)間能不能變成拖拉機(jī)？高大的樓房能否變成低矮的草房？這樣的問題輕松有趣，又能夠與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，對(duì)抽象概念的理解變得簡(jiǎn)單許多。

再如，教師在講解基本與輔助生產(chǎn)車間的概念區(qū)別時(shí)，教師可以舉一些生動(dòng)的生活化例子，可以將孩子比作生產(chǎn)的產(chǎn)品，然后提問學(xué)生如果孩子是生產(chǎn)的產(chǎn)品，那么孩子的父母、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥哪個(gè)是基本生產(chǎn)車間，哪個(gè)是輔助生產(chǎn)車間，學(xué)生可以通過這種有趣的生活實(shí)例很快區(qū)分出兩個(gè)概念的不同含義。

三、要以趣味化的生動(dòng)語言促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施

會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容中，其專業(yè)化的術(shù)語是非常多的，這些專業(yè)化的術(shù)語普遍晦澀難懂，這給教學(xué)帶來很大的影響，在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得一片茫然的情況，教學(xué)的成效不高，因此，教師在教學(xué)中要注意對(duì)抽象難懂的會(huì)計(jì)術(shù)語通過生動(dòng)、形象、趣味化的語言講解，使其變得更易理解。

例如，教師在講解會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史這部分內(nèi)容時(shí)，可以把會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史描述成“會(huì)計(jì)的身世”；在講解會(huì)計(jì)的六大要素構(gòu)成時(shí)，教師可以將六大要素描述成“六大家族”；在講解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則這部分內(nèi)容時(shí)，可以將會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則描述為“會(huì)計(jì)的家規(guī)”；當(dāng)講解會(huì)計(jì)的賬戶這部分內(nèi)容時(shí)，可以將其描述成“會(huì)計(jì)的戶口本”；認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)科目這部分內(nèi)容時(shí)，可以將其描述成“會(huì)計(jì)的百家姓”等。

再如，教師在講解會(huì)計(jì)科目這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解往往不夠充分，經(jīng)常出現(xiàn)理解上的偏差，如“銀行存款”學(xué)生經(jīng)常是以“存款”來代替，面對(duì)這種情況，教師可以這樣來講解，會(huì)計(jì)的科目就像不同人的名稱不同一樣，我們剛認(rèn)識(shí)一個(gè)人時(shí)經(jīng)常會(huì)稱呼這個(gè)人的全稱，當(dāng)對(duì)這個(gè)人比較熟悉之后，可能會(huì)喊這個(gè)人的小名或者簡(jiǎn)稱，或者還可以給這個(gè)人起一個(gè)親切的外號(hào)，但是我們?cè)跁?huì)計(jì)這門學(xué)科中，這樣稱呼確實(shí)不恰當(dāng)，我們總不能將銀行存款稱為“款”吧，學(xué)生聽到這樣生動(dòng)的講解可能會(huì)欣然一笑，在輕松的歡笑中，也糾正了認(rèn)識(shí)上的偏差。

四、要以記憶方法的創(chuàng)新促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施

會(huì)計(jì)學(xué)科中的名詞術(shù)語相對(duì)較多，而且這些術(shù)語都是一些一時(shí)間很難理解的內(nèi)容，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些術(shù)語時(shí)，一些術(shù)語的記憶就是學(xué)習(xí)中的一大難題，面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該在具體的教學(xué)中，創(chuàng)新一些高效實(shí)用的記憶方法，幫助學(xué)生更快、更好地記憶這些專用的會(huì)計(jì)術(shù)語與名詞。

例如，在開展借貸記賬法這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，對(duì)于這個(gè)概念的理解初學(xué)者是比較困難的，因此，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)公式進(jìn)行記憶，通過與會(huì)計(jì)公式的結(jié)合記憶，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的記憶就比較牢靠，記憶的效率也會(huì)提高，通過類似記憶方法的創(chuàng)新可以有效地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的趣味實(shí)施對(duì)促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的開展具有重要的作用，本文對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)趣味實(shí)施的策略問題進(jìn)行了嘗試性的探討，希望本文的研究能夠更好地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的開展，推動(dòng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

韋玉梅.中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)之我見[J].教育科研，2008.